根据2011年的义务教育英语课程标准的规定,中国的小学生需要掌握听说读写四项基本的语言技能,去形成用英语与人交往的能力。大量的国内外研究证明,有效的阅读技能的掌握为其他三项基本技能以及日后学习更深入的英语知识打下了基础。同时,影响有效阅读的一个重要因素便是英语语音意识的发展,国外的大量研究已经证实英语语音与阅读之间存在紧密的联系,但是并不适用于国内的小学生,而国内的相关研究大多还只是局限于探索语音和阅读是否存在关系,对其具体的联系并未做过多仔细的研究。所以,本研究主要专注于国内的小学生的英语语音的干预性训练会对阅读能力产生何种影响。本研究主要涉及三个方面,一、小学生的英语语音意识与其阅读能力之间存在什么关系?二、英语语音意识在经过训练之后会产生什么变化?三、英语语音训练具体对阅读能力产生什么影响?为了解决这三个问题,本研究选取了60名已经进行过一年系统英语学习的小学四年级的学生,并将其分成了三组(实验组一20人,实验组二20人,控制组20人)。在前测阶段,三组被试学生均参加了英语语音(音节删除,音位合并,音位删除以及重音意识)和阅读能力测试(词汇、句子以及篇章测试);在训练阶段,实验组一的20个被试接受了为期8周的英语音段语音训练(音节删除,音位合并以及音位删除),实验组二20个被试接受了为期8周的英语超音段语音训练(重音意识),而控制组只进行正常的英语课程学习,并未接受任何语音训练;在后测阶段,三个组共60个被试再次接受英语语音和阅读能力测试;最终,对实验组前后的数据以及实验组一、二分别与控制组的实验数据进行比较,得到本研究问题的答案。实验结果表明小学生的英语语音与其阅读能力存在紧密的关系,同时,英语语音意识的提升可以有效提高小学生的阅读能力;其次,语音意识在经过训练后得到了明显的提升,尤其是音节意识;最后,实验组一的音段语音的训练使得句子以及篇章能力提升明显,实验组二的超音段语音训练使得词汇、句子以及篇章阅读能力都得到明显提升,同时,音节和重音意识的变化可以有效预测阅读能力的变化。上述研究结果证明了语音训练对以英语为外语的汉语小学生是非常有益的。