汉语中将方位词划分到名词中,是名词的附类。它是表示方向或位置的一类词,可以将其划分为单纯词的和合成词两类。词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分,而方位词作为词汇的重点之一,理应成为汉语教学的重点,而针对美国学生方位词的偏误研究,是本文的研究重点。本文对汉语与英语的方位词进行比较,以期找出二者存在的异同,尤其对“上、下”,“前、后”等词进行了重点探索研究,以便更好地服务于对外汉语教学。在偏误分析章节中,本文选取的偏误实例,均来自于美国学生日常作业。语料包括:课堂作业、学生试卷以及调查问卷等。语料搜集的方式为:问卷调查、作业搜集、网上查找等方式。通过对语料的分析,笔者尝试将美国学生的汉语方位词习得偏误的类型划分为:遗忘、冗余、误用三类。在探讨偏误出现的原因时,本文试着从母语负迁移、目的语泛化、教师和习得者自身因素以及教材等方面进行充分考虑,并结合前人研究成果提出自己的看法。在文末,笔者根据自己的实践经验并结合专家学者的建议,对如何提高汉语方位词在对外汉语教学中的教学效率提出了针对性的建议,建议主要从教材、学生、学习环境等方面考虑。