传统3P教学模式和任务型教学法同属于交际教学法的分支,二者既有联系又有区别。在当前的对外汉语教学实践活动中前者运用较为普遍。在菲律宾对外汉语教学实践中,我们却发现传统3P教学模式存在语言输入与语言输出严重不足、教师缺乏培养学生交际意识等问题,这些问题运用任务型教学法可以得到有效避免。为了更系统客观地认识和验证任务型教学法在对外汉语教学的有效性,我们运用行动研究方法论,在菲律宾巴西中华书院进行教学实验,采用调查、课堂实验、定量分析等实证分析的方法,发现任务型教学法适用于菲律宾初级汉语综合课。为了更深一步的了解传统3P教学模式下练习与任务型教学法下任务异同的缘由,我们从第二语言习得理论、语言学理论、教学模式的角度对两者对比研究。发现任务和练习在教学过程中各有侧重。所以,即便采用任务型教学法教学,也不能忽视练习在语言学习中的重要性。为设计出满足学生学习需求的任务活动,我们对教学对象、使用教材做了背景调查并对前人的研究成果进行研究。发现前人研究中存在缺乏目的性,缺乏动态研究、缺乏实践性建议的问题。为了弥补这些不足,我们决定采用行动研究方法论,对教授过程中的问题及时分析,提出对策。按照发现并分析问题、提出假设、制定任务设计、实施任务设计、反思探究再实施、总结六个步骤,进行两轮行动研究。发现基于任务型教学法设计的任务活动能够有效提高菲律宾初级汉语学习者综合运用汉语的能力。针对前人研究过程中缺乏实践性建议的问题,我们对第一轮行动研究过程中存在的问题提出相应的解决策略,并在第二轮行动研究中得以运用。发现制定惩罚、奖励制度,将课堂纪律纳入考核内容中等建议能够很好的解决第一轮行动研究中课堂秩序混乱、小组成果展示差距悬殊等问题。由此,从任务设置和课堂管理两个方面提出合理、可行的建议。实践验证,采取任务型教学法教学协调了语言形式与语言意义之间的关系,培养了学生发现分析并解决问题的能力,为学生在任务活动过程中实现自我提供可能。