自上个世纪90年代“情绪智力”概念产生以来，人们越来越认识到它对一个人的学习、生活的重要性。大学生运动员经常在高应激环境下进行工作，所以，对他们的情绪智力以及和应对效能的关系进行研究具有重要的意义。本研究在前人研究的基础上，尝试性的对“情绪智力量表”进行因子分析，在总量表的基础上分析出5个因素，并且，利用“情绪智力量表”和“应对效能量表”对上海市15所高校的400余名大学生运动员进行研究，来探索上海市大学生运动员的情绪智力在各个背景变量上的差异性，以及情绪智力与应对效能的关系。通过分析和讨论，本研究得出的结论主要为： （1）大学生运动员的情绪智力通过因子分析，可以分为五个因素。 （2）大学生运动员情绪智力，在性别上存在着显著性的差异，在“认知自身情感因子、“控制别人情感因子”、“运用理解情感因子”以及在“总分”上，女运动员的得分要显著的优于男运动员。 （3）大学生运动员情绪智力，在年级上存在着显著性的差异，在情绪智力的各个分量表中，在“认知自身情感因子”、“控制自身情感因子”以及“运用理解情感因子”等因素上存在着显著性的差异，大学高年级运动员的得分要优于大学低年级运动员的得分，在总分上存在着非常显著性的差异，大学生高年级运动员的得分要优于低年级运动员的得分。 （4）集体项目和个人项目运动员，开放性运动技能和封闭性运动技能的运动员的情绪智力都存在着显著性的差异。表现出，集体项目运动员的得分要显著性的高于个人项目运动员的得分，开放性运动技能的运动员的得分显著性的高于封闭性运动技能的运动员。 （5）上海市高校大学生运动员一级运动员和二级运动员在情绪智力“控制自身情感因子”、“控制别人情感因子”、“运用理解情感因子”以及情绪智力总分上都存在着显著性的差异，一级运动员的得分都要优于二级运动员的得分，大学生一级运动员和一般运动员在情绪智力的“运用理解情感因子”因素上没有表现出差异性，但是在其它因素以及情绪智力的总分上存在着显著性的差异，并且这些差异性都表现出一级运动员的得分都要明显的优于一般运动员的得分，大学生二级运动员和一般运动员在情绪智力“认知自身情感因子”、“认知别人情感因子”、“控制别人情感因子”、以及情绪智力总分上都存在着显著性的差异，并且这些差异性都表现出二级运动员的得分都要优于一般运动员的得分。 （6）上海市大学生运动员的情绪智力与应对效能存在着显著性的相关关系；（r=0.353，p<0.01）。多元回归方程为：y（应对效能）=24.377+0.272x3（控制自身情感因子）+0.566x4（控制别人情感因子）。