目的:了解河北省某医科大学新生心理健康现状,深入探讨影响其心理健康的主要因素,为进一步开展心理健康教育工作提供参考依据。方法:1采用整群抽样的方法,以班级为单位,抽取河北省某医科大学和省内某理工科大学5739名本科生进行现场问卷调查。调查问卷由症状自评量表(SCL-90)、自编影响因素问卷、艾森克人格问卷(EPQ)成人版组成。2应用Epidata3.1软件录入数据、SPSS21.0软件统计分析数据,方法包括统计描述、t检验、方差分析、卡方检验、logistic回归分析、多元线性回归等。结果:1河北某医科大学新生SCL-90总分平均值为146.60±40.61;新生中有964人总分>160分,占22.61%;总均分在2分以上有799人,占18.74%;总均分在3分以上有42人,占0.98%;按照任一因子分≥3分,则有心理健康问题的判断标准,543名新生有心理健康问题,占12.73%;新生存在的心理健康问题大部分处于轻度水平,在强迫症状、人际关系敏感上存在问题的人数最多;强迫症状(8.77%)和人际关系敏感(5.93%)因子的阳性检出率最高;2河北省某医科大学新生各因子得分均低于全国大学生常模(P<0.05);除敌对和恐怖外,各因子得分高于全国青年常模(P<0.01);强迫症状、人际关系敏感、焦虑、精神病性因子得分高于本校非大一新生(P<0.05),敌对因子得分低于本校非大一新生(P<0.01);强迫症状、焦虑、恐怖、偏执因子得分高于省内某理工科大学新生(P<0.05);敌对因子得分低于省内某理工科大学新生(P<0.05);躯体化、强迫症状、焦虑、恐怖因子得分高于省外某理工科大学新生(P<0.05);人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性因子得分低于省外某理工科大学新生(P<0.01);3个体因素中性别、恋爱经历、睡眠质量、身体状况、对自己外貌的在意程度、自卑感、心里不平衡、社交能力可能影响大学新生的心理健康;学校因素中所学专业和理想是否一致、中学是否组织心理健康教育活动、心理健康教育活动的质量、中学的学习成绩、中学老师的教学水平和品德可能影响大学新生的心理健康;家庭因素中家庭所在地、是否独生、母亲的健康状况、父亲的健康状况、与家庭成员的关系、对父亲的总体评价、对母亲的总体评价可能影响大学新生的心理健康;logistics回归分析得出可能影响大学新生心理健康的主要因素有:性别、恋爱经历、睡眠质量、身体状况、对自己外貌的在意程度、自卑感、心里不平衡、社交能力、中学的学习成绩、所学专业和理想是否一致、母亲的健康状况;4艾森克人格因子中的精神质、神经质因子与SCL-90各症状显著正相关,内外向、掩饰性与SCL-90各症状显著负相关;艾森克人格因子对心理症状的影响能力由强到弱依次为抑郁、人际关系敏感、焦虑、强迫症状、敌对、精神病性、偏执、恐怖、躯体化;不同心理症状症状与艾森克人格各因子的回归分析发现,神经质进入全部回归模型,并且偏回归系数值均为最高。结论:1河北某医科大学新生的心理健康状况相对比较好,存在的心理健康问题大部分处于轻度水平,主要的心理症状是强迫症状和人际关系敏感,敌对因子得分较低。2性别、对自己外貌的在意程度、身体状况、睡眠质量、自卑感、心里不平衡、社交能力、母亲的健康状况、中学的学习成绩、所学专业和理想是否一致、恋爱经历因素可能是影响大学新生心理健康的主要因素。3艾森克人格因子与心理健康关系密切,人格因子对大学新生抑郁症状影响最大,神经质对心理症状有良好的预测。