在语言的学习中,个体动机被认为是第二语言学习者是否成功的重要决定因素,学习者的动机的研究也能够为课程的设置和语言的教学带来指导性的意义。关于汉语作为第二语言的学习动机,学界一直以来对这一问题保持高度的关注。尤其关系到海外的孔子学院的办学,了解所在国、所在地区学生汉语学习动机十分必要。本文认为,学生的动机构成复杂,相对于个人基本性别、年龄、族裔、学习汉语的时间等客观条件表现,学生的学习动机、学习行为、与学习成绩能够相互印证某一地区的汉语学习动机构成,从而能够了解该地区的汉语教学模式和基础,促进汉语教学的推广。本文综合借鉴国内外学者的研究成果,主要运用Gardner和Lambert的社会心理模式、和Dornyei的学习动机研究理论,以赫尔大学中文专业和孔子学院学习汉语的学生作为调查对象,就学生对汉语和汉语学习的态度、融入型动机、工具型动机、对学习环境的态度、学习者的自信度五个方面,对当地学习汉语的学生进行动机问卷调查。在此基础上,根据教学实践中观察和发现的结果,结合学习者平时成绩,对该地汉语学习者的学习行为、学习方式、使用汉语的焦虑、课程反馈,进行了问卷调查。同时结合访问学生所得到的学习情况等结果进行综合分析,尝试提出孔子学院对当地汉语教学推广的策略和激发学生汉语学习动机的策略。本文在对问卷调查数据和访谈内容的全面分析基础上,对该地学习者的主导动机类型、学习者的学习行为与学习动机的关系、学习者成绩与学习动机的关系,进行了具体的描述,探讨了英国赫尔大学中文专业及孔子学院的学生汉语学习动机特点。运用交叉分析选项研究,探究“强动机”汉语学习者的具体学习行为。通过分析代表性的两组学生的汉语成绩结合两组学生学习汉语时长的客观因素,以及学生问卷中学生对于学习行为相关题回答的统计,将显示的数据进行分析,发现较强动机的学生主要来自专业、年龄,从而提供教学和课程设置方面的建议。