翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式,有效促进了课堂教学效果的提高和教学目标的达成,实现了个性化学习,然而,翻转课堂教学模式的兴起对教师角色的定位有了新的挑战。本研究从大学英语翻转课堂教师角色的实际情况出发,以文献研究和课堂观察为基本研究方法,尝试将该模式下的教师角色研究应用于大学英语教学实际,探索提升大学英语课程教学质量、准确定位大学英语教师角色、促进学生更为有效地自主学习,力图使翻转课堂的教师真正成为提高教学质量,培养学生综合素质的“导演型教师”,为今后翻转课堂在大学英语教学领域的教师角色研究提供参考。本文在论述传统大学英语教师角色现状的基础上,与翻转课堂大学英语教师角色研究相比较,深入阐述了国内外研究现状、研究目的及研究意义。探讨了翻转课堂教师角色研究的理论基础,即建构主义和人本主义心理学理论,为大学英语翻转课堂教师角色研究的开展提供了理论依据。在比较与实践过程中总结出了转换途径与行为规范,并设计了具体教师角色的细节与评价机制。采用课堂观察的方法分析和总结基于翻转课堂模式下的大学英语教师角色的效果。通过观察分析可知,翻转课堂中的教师角色让课堂更为有效、生动,教师发挥了更多的引导和协助的工作,对大学英语翻转课堂的顺利实施有着显著的促进作用。同时,基于翻转课堂教学模式获得学生的普遍欢迎,顺应该种教学模式的教师角色更确立了学习者的主动地位,教师为学生提供了个性化学习感受和多样化学习方式,同时有效地促进了学生自主学习能力的提高。