教育部早在2001年7月颁布了《英语新课程标准》,点明了中学英语教学必须切实提高学生的综合语言运用能力。在教育改革浪潮的推进下,中考英语的考查方向和内容已发生了翻天覆地的变化,对学生的英语阅读能力和综合运用能力提出了更高的要求。然而当前许多中学的初三英语复习课仍在运用传统的教学复习模式,徘徊在低效率的老路上。本文旨在探讨情境教学法在初三英语话题式复习课中的应用,主要研究问题包括:1.情境教学法贯穿的初三英语话题复习课能否提高学生对于复习课的兴趣?2.情境教学法贯穿的初三英语话题复习课能否使学生在复习课中更有参与度?3.情境教学法贯穿的初三英语话题复习课能否提升学生综合运用语言的能力?本研究选取成都七中育才学校汇源校区初三6班和初三7班的学生为研究对象,两个班均为平行班并且英语基础水平和成绩相当,6班为对照班,在初三上期笔者运用传统的方法进行英语复习课教学,7班为实验班,笔者运用情境教学法和话题式教学模式进行英语复习课教学。本实验采用问卷调查和前后测试卷来收集数据。利用SPSS 22.0软件进行数据分析和统计,横向和纵向对比实验班和对照班学生的情感态度和英语能力的情况,以回答实验研究想要探索的问题。最后研究结果表明:1.情境教学法贯穿的初三英语话题复习课能够提高学生对于复习课的兴趣。2.情境教学法贯穿的初三英语话题复习课能使学生在复习课中更有参与度。3.情境教学法贯穿的初三英语话题复习课能够提升学生综合运用语言的能力。本研究给予笔者的启示是:在情境教学法应用于话题复习课中,教师和学生都需要遵循“词不离句,句不离篇,篇不离境”的原则;采用情境教学法的话题复习课对于教师的备课有更高的要求;在话题式复习教学课中,教师要关注学生在语言实践过程中的情感状态以及学习策略方面的收获。