在语文学科领域,写作始终占据着重要的位置,不仅仅是因为其分值比重大,更是因为其举足轻重的意义。于学生个体而言,写作关系到其情感的表达与人际间的互动:于整个社会而言,写作关系到信息的交流和文化的传播;于世界历史而言,写作关系到人类语言和文化的传承。因此,写作教学的问题一直备受关注,在众多问题之中,写作兴趣淡漠问题最为突出,亟待解决,也是提升学生写作水平的关键之所在。写作心理研究指出,兴趣是直接推动儿童写作的一种强大的内在动力,因此,有必要直视目前我国小学语文写作教学中写作兴趣淡漠的问题。对影响小学生语文写作兴趣的因素进行探究,不仅能透析学生写作心理,帮助学生找回写作兴趣,还能够引发教育研究者的深入思考,以期提出一些教学改进意见,指导写作教学的有效开展。本研究采用个案研究的形式进行研究,聚焦于小学生写作兴趣淡漠这一现象,先通过查阅和梳理相关书籍及文献,整体把握已有学者对写作兴趣的研究现状,然后设计研究方案,在自然情境下对写作教学进行观察研究,用情境或故事叙述对写作兴趣淡漠这一现象进行真实的刻画,并借助与研究对象的互动进行行为和意义建构,以获得解释性理解,最终为一线的教育实践者和后继的研究者提供一些建议。本研究在自然情境下的课堂现场进行了观察,发现学生写作兴趣淡漠问题表现突出。为了更清晰地呈现小学写作教学真实教学情境,研究从几个方面叙述展示了学生的写作兴趣淡漠:“多动”、“厌烦”、“敷衍”、“不参与”,并通过对相关故事和资料的分析,再加入对研究对象及相关人员的访谈,发现总结出以下因素影响了小学生的语文写作兴趣:一是心理问题,具体来说主要是惧怕、逆反和懒惰心理影响了学生对写作的兴趣;二是写作观念,集中表现为学生认为写作就是要“瞎编故事”,“高分才是硬道理”,且这些观念不仅仅体现在学生的言行中,也根植于教师和家长的教育思想中;三是技能水平,学生的习作水平和教师的指导水平对写作兴趣都有一定程度的影响;四是师生关系方面,爱屋及乌与恶其余胥的效应,偏爱与无人问津的区别对待,师生关系的好坏及情绪被带入到教学中也会影响写作兴趣;五是教育环境的影响:教学目标与行为不适宜;课堂心理氛围沉闷;课堂教学结构单一。研究最后针对问题提出了激发小学生写作兴趣的几点建议:转变写作价值取向,还原写作本质;创设生活情境,激发学生写作动机;注重写作过程指导,搭建学习支架;开放性评价方式,重塑写作信心;分享写作成果,增加写作自信。