数学教学主要是数学思维活动的教学,其核心在于培养和发展学生的数学思维能力。目前对于学生数学思维的性别差异及其对学生成绩影响的研究,并未得出完全一致性的结论。数学思维发展教育方面还有许多有待研究的课题。本文运用文献分析、比较研究、个案研究、实验研究等方法,研究高中男女生在高中各阶段的数学思维发展的差异性,对高中男女生数学思维发展进行对比教育教学实验,进一步探讨生理因素、课程设计、思维发展阶段性和学校教育模式对男女生数学思维发展的影响。研究结果表明:入学前、高一上学期和高二这几个阶段男女生数学思维差异显著,入学前和高一上学期男生优于女生,高二女生优于男生;高一下学期和高三上学期差异不显著;高一结束以后男生的数学思维快速期结束,女生在高一下学期和高二上学期数学思维发展最快,趋向于成熟期,与男生的数学思维水平差异不大,后期女生成绩进步快速,女生优于男生。实验班的对比教育教学实验发现:实验班男女生与全年级男女生数学思维发展存在共性和个性。共性包括实验班与全年级男女生的数学思维差异一致,高一男女生差异明显,男生优于女生;高二上学期,女生的数学思维发展快速而男生减缓,实验班男女数学思维差异是整个高中阶段最小的,全年级女生数学思维反超男生;高三阶段,男女生数学思维总体上平衡,不存在显著差异;男生数学思维离散性比女生大,两极分化明显。个性包括高二上学期实验班女生数学思维发展速度比全年级女生快,成绩进步明显;实验班男生数学思维发展比全年级男生快,其差距是整个高中阶段最大的。基于本课题的研究结果和实验班的对比教学实验,对高中数学教师提出几点建议:1、改变观念,树立性别差异教育观念;2、根据男女生数学思维特点,有针对性地发展学生的数学思维;3、把握好男女生数学思维发展的阶段性,快速发展男女生的数学思维;4、因势利导,选择恰当的教学方法,整体发展男女生的数学思维;5、利用课外辅导,促进男女生数学思维的均衡发展。6、教育干预可以减少男女生数学思维发展的差异。