双文化能力,一方面包含理解他者文化的风俗习惯和认知模式,并能自如地运用国际通用语言(一般为英语)以适当的方式传达信息和情感的能力,另一方面也包含深刻理解母语文化,并能够以国际通用语言阐释和传播本土文化的能力。随着时代的变化和形式的发展,护理人才的需求日益增大,对护理服务水平的要求日趋增高。护理人员无论是在国内就业还是到国外求职,不仅要拥有扎实的专业基础更要具备良好的文化素质。针对护理人才而言,双文化能力是指内化本土文化和西方文化两种文化模式,把护理专业知识与特定的文化圈方面的信息结合起来的能力；根据特定的文化情景,及时调整思维模式和交流方式,提供高质量的护理服务。英语教学是双文化能力培养的有效阵地之一。很多学者对英语教学中的跨文化能力培养教学做了大量调研,但针对高职高专层次没有给出具体的建议,没有形成系统的教学模式。本研究以湖北中医药高等专科学校护理专业英语教学中的跨文化教学为研究对象。口的是探讨高职高专英语教学中提高护理专业学生的双文化能力的方法。通过英语教学,提高学生跨文化交际能力,同时紧密结合本土护理文化,构建适用于高职高专护理专业的英语教学模式。从文化意识、文化知识获取的途径、教学方法和文化能力四个方面,对66名护理专业学生和10位英语教师做问卷调查和文化测试,发现存在下列现象：语言文化相分离、过分强调西方文化教学忽视中国传统文化教学、教学理念与教学设计不一致等。这些现象表明,口前高职高专护理专业英语教学中存在对语言、交际和文化三者关系处理不当、对英语教学中的文化性认知不足、以及忽视英语教学中中国传统文化的输出等问题。本研究运用了跨文化交际、多元文化与护理学等方面的研究成果,借鉴Samovar&Porter提出的跨文化交际理论和跨文化交际的指导原则,结合高职高专护理专业实际,提出英语与护理文化的一体化教学模式。该模式主要基于以下三个指导思想：1、语言、交际与文化在护理英语教学中应该被视为统一体；2、英语教学过程是学习者在交际和文化之间互动的过程；3、英语教学是培养护理学生双文化能力的重要组成部分和手段。本研究在一体化教学模式的基本框架下,提出应在英语教学过程中明确有关文化方面的教学口标,优化教学过程,重构教学内容,改革教学评价体系,如：建立文化学习资料包,补足中国传统文化教学的缺失,突出中西文化对比,设计文化体验教学活动,优化护理实训室的功用,建立文化能力考核系统等。为了验证这种教学模式的可行性和有效性,作者对湖北中医药高等专科学校护理专业1201班进行了一学期的一体化教学实验。通过一学期的教学实践所获得的文化能力评估数据以及文化测试成绩从纵向上说明学生双文化能力的增强,英语考试成绩从横向上体现学生英语水平的提高。本论文包括引言和结论一共为五章第一章是引言。阐明了研究背景和论文的结构安排。第二章是文献综述。本章回顾了国内外对跨文化教学,双文化能力的培养和护理文化能力的培养方面的研究。第三章是英语教学中跨文化教学现状的调查。本章以湖北中医药高等专科学校的英语教学为例,设计问卷调查和文化测试。通过收集数据并加以分析,归纳英语教学中跨文化教学存在的问题。第四章是结合高职高专护理专业实际,提出英语与护理文化的一体化教学模式。进行一学期的一体化教学实验,文化能力评估数据和文化测试成绩从纵向上说明学生双文化能力的增强,期末英语成绩从横向上体现学生英语水平的提高。第五章为结论。本章是对整篇论文的总结与回顾包括本研究的创新性,研究的局限性和对未来研究的建议。