思辨力是指个人为了决定某物的真实价值，运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终作出有理据的判断。思辨力包括思辨倾向和思辨技能两个方面，前者涉及思辨活动的信念、态度与意愿，后者针对思辨活动本身。国外对大学生思辨力的研究已经开展多年。近些年来，越来越多的国内学者开始关注中国大学生的思辨力研究，但研究重点主要涉及英语专业学生，对于高校中外合作班学生的思辨力研究寥寥无几。对于将要出国留学继续学习的中外合作班大学生而言，如果能够在国内及早培养自己对事物一系列的预测、分析、质疑、评价等能力，对于他们快速融入国外的学习和生活将起到重要作用。
　　鉴于此，本研究旨在调查中外合作办学学生的思辨倾向与思辨技能的发展现状，并进一步探讨不同专业学生之间思辨倾向与思辨技能是否存在差异。
　　本研究采用中国学者文秋芳设计的思辨人格倾向问卷)和加利福尼亚思辨技能量表，以某地方理工大学来自机械电子专业，国际金融专业，艺术设计专业的270名中外合作班学生为研究对象，进行思辨人格倾向和思辨技能的问卷调查。问卷结果采用SPSS做总体水平分析、分维度数据分析以及对比分析。同时，还随机抽取8名被试者进行深度访谈。研究结果表明:
　　1.中外合作办学学生的思辨人格倾向总体得分较低，低于临界值；思辨技能整体较弱。
　　2.就专业而言，不同专业的学生在思辨人格倾向和技能两方面都存在一定差异。金融专业与艺设专业在思辨人格倾向的第二层次的社会维度，第三层次的理智维度，第四层次上的分析维度，寻真维度和认知成熟维度均表现出了显著性差异。机电专业与艺设专业在第四层次上的分析维度也表现出显著性差异。机电、金融与艺术专业在思辨技能方面均存在显著性差异。
　　3.就年级而言，不同年级的学生在思辨人格倾向的第一、二、三层次均无显著性差异。但在第四层次方面，大一与大二学生在好奇心维度表现出显著性差异。
　　4.学生的思辨人格倾向与思辨技能无相关性。
　　本研究建议在以后的教学中，教师应注重把培养中外合作办学学生思辨力的理念贯穿于课堂教学，根据不同学科的特点，有针对性有意识强化和提升他们在这方面的能力，不仅有助于学生们的国内的学习，也有利于他们今后在国外的学习与生活的顺利开展。