随着科技的发展,互联网和多媒体被广泛地应用到英语教学中。然而,由于缺乏网络环境下的英语学习策略培训,学习者在自主学习过程中遇到许多困难。本研究认为学会使用学习策略,进行有效的自主学习对提高英语水平尤为重要。目前,关于网络环境下的自主学习策略的实证研究较少,大多数研究采用的依旧是Oxford的语言学习策略量表,不能直接应用于网络自主学习背景。在大学英语教学改革的大背景下,本研究选取上海师范大学非英语专业学生进行网络自主学习策略的实证研究。通过文献阅读等方式制定出基于网络背景下的大学生英语自主学习策略调查问卷。通过SPSS数据处理,本研究分析了不同性别,不同生源地以及英语水平不同的学生在自主学习策略使用上的差异。作者还采用访谈法对部分学生和任课教师进行了访谈,以进一步探究非英语专业大学生英语自主学习的现状及现状背后的原因。本研究的主要发现如下:1.在网络背景下的策略使用中,所有策略的使用都为中等水平,其中情感策略的使用频率较高,计划策略的使用频率较低。2.女生更善于使用英语学习策略,尤其是社交策略,网上资源管理策略。3.上海的学生比其他城市的学生更频繁地使用英语学习策略,来自农村地区的学生最不善于使用英语学习策略。4.策略使用频率和英语水平存在着正相关的关系。总体来说,英语水平越高的学生使用学习策略越频繁。英语成绩好的学生使用语境策略,网上资源管理策略和社交策略的频率更高,但中等水平的学生使用元认知策略更频繁。访谈发现,造成上述结果的主要原因如下:1.在自主学习的过程中,缺乏学习策略的指导和监督使得学生不能有效地使用学习策略。网上丰富的视听资源缓解了学习的压力,提供更多放松的途径,所以情感策略的使用频率较高。2.总体来说,女生性格比男生外向,更倾向于和他人交流,自觉性和自控力也较强,所以女生更善于使用社交和网上资源管理策略。3.大城市的教育资源更好,学生的成绩相对也较好,所以总体来说来农村的学生不善于使用学习策略。4.愿意和他人用英语交流的学生,一般对英语更加感兴趣;以兴趣为导向的英语学习者才能持之以恒,学习上花费精力也更多,成绩也会更好。基于研究的发现和有关理论的指导,本研究建议老师应该加强学习策略的指导,给予学生相应的建议;学困生应该向学优生学习,更加频繁地使用社交策略,网上资源管理策略和语境策略。