伴随我国新课程改革的不断深入发展,新时代教师专业化发展要求思想政治教师要在具体的教学实践中不断感悟、反思和提升自己,在长期的历练中不断引发、发展自身教学机智。教学机智是教师良好综合素质的体现,是教师熟练运用综合教育手段的表现。面对课堂教学过程的灵活性和多样性、生活情境性和动态生成性,需要教师恰当地发挥教学机智的作用,实现师生积极互动、教学相长,保证教学活动的顺利开展。然而,在应试教育的长期负面影响下,我国现实思想政治教学体系中弥漫更多的是书本知识的死记硬背、分数的多少、升学率的高低等语言符号,这种秉承“分数本位”的教育价值取向、升学率至上的教学理念与固定性的教学模式使得思想政治教师的教学机智意识逐渐淡薄,原有的教学机智水平也被传统的教学模式逐渐瓦解,从而导致教师教学机智的现实缺失。首先,论文在分析和总结国内外关于教学机智、思想政治课堂教学机智研究现状与有关理论成果的基础上,界定了高中思想政治课堂教学机智的内涵。其次,论文总结了高中思想政治课堂上运用教学机智的意义。再次,论文紧密结合现代教育教学新理念,积极借鉴国内外教育领域内专家学者的最新科研成果,主要采取文献研究法、案例分析法和观察法,归纳并总结了当前高中思想政治课堂运用教学机智存在的问题,并深入剖析了存在上述问题的主要原因。最后,论文提出了高中思想政治课堂教学机智有效运用的策略,即培养高中思想政治课堂教学机智理念、提高思想政治教师教学机智运用素养、营造积极的教学机智课堂生成环境和构建有效的教学机智生成反思机制。总而言之,在课堂教学这个传授知识与技能的过程中,教师不单单只是文化科学知识的搬运者,而是敢于突破自我、勇于创新、善于因势利导和具有丰富的教学经验的研究者和思考者。为了课堂教学的气氛状态、师生之间的交流状态和教学目的达成和谐统一,新时代下的思想政治教师必须灵活运用课堂教学机智,力图使课堂教学成为教师组织和引导学生认知发展、达成教学目标,师生互动、教学相长的双向过程。