英语写作一直被认为我国英语学习者最难掌握的语言技能之一,这一技能训练引起了我国英语教育者的广泛关注。以往的写作教学往往将阅读和写作分隔开来,忽略了阅读对写作的辅助作用,因此学生的英语写作水平很难提高。在不断的教学反思基础上,许多学者分析了大学生对英语写作的需求,研究了读写结合的教学方法,如读写的关系、读写结合的教学模式探索以及读写结合写作的语言特征和测试效度研究。近年来,关于读写结合教学模式的研究有数百余篇,多数学者认为,英语写作教学时,可以通过阅读材料中的语言结构与学生已有的知识进行融合、建立关联,为学生补充相应的语境,进而提高写作水平。这些研究为研究英语写作教学提供了参考,但如何提高大学生尤其是少数民族大学生的英语写作水平仍然是有价值的研究课题。尽管有大量的相关文献资料,但笔者发现,有关藏族大学生的英语写作教学的研究却很少涉及到,随着社会的发展以及国家对少数民族地区学生语言教育的重视,这部分学生也是英语写作教学中不可忽视的一部分,因此,研究如何提高藏族大学生英语写作水平是有必要的,而这一点即是本研究的主题。本研究从笔者任教学院的藏族大学生英语写作现状问题出发,根据输入和输出假设,结合王初明教授的以读促写模式,将阅读与写作相结合,使学生获得阅读材料的语言输入,使学生与阅读材料中正确的语料产生“互动协同”,进行语言输出的英语写作过程。本研究采用行动研究的方法,探讨“以读促写”的教学方法对藏族大学生英语写作的影响。本研究共探讨三个研究问题:1)“以读促写”模式能否提高藏族大学生英语写作的准确性?2)“以读促写”模式能否提高藏族大学生英语写作衔接手段的使用?3)该部分学生对“以读促写”的教学模式是什么态度?本研究对南昌工学院60位学生开展了10周的行动研究,通过问卷调查了解他们在写作过程中遇到的困难,选定了常见话题作文和常用议论文体裁进行训练。第一轮为期5周,主要进行了旅游、节假日、出国留学和健康生活等常见话题写作;第二轮为期5周,主要进行了利弊类、正反类、观点类和对比类等议论文写作。行动研究的数据分析表明,经两轮行动研究,“以读促写”的教学模式能有效提高学生的写作句型的准确性;可以有效地提高学生写作句式的多样化和衔接手段的运用;学生认为“以读促写”模式是一种有效的写作教学方法。同时,在研究数据的基础上,本研究提出了英语写作教学的几点启示:1)“以读促写”的教学模式对英语教师提出了更高的要求,要求教师在讲解时能多介绍句型和连接手段的使用,使学生能从阅读中获得的知识来为写作铺垫。2)模仿是语言学习的有效途径。将内容创造与语言模仿有机结合,能有效提高该部分学生英语写作能力。当然,本研究存在的不足就是实验对象未推广,仅限60人;教师直接参与行动研究人数不够多,只有5名英语教师。总之,本研究旨在为藏族大学生英语写作教学提供一定参考,同时为教师行动研究应用提供新的途径。