创新能力的培养是新课程标准的一项重要内容。科学探究是学生更好学习科学的有效方式，也是培养学生拥有创新精神和创新能力的有效途径之一。近年来，随着新课程的改革，在探究式教学方面的研究很多，并且取得了一定的理论成果。但是在实际运用过程中涉及的比较少，以科研为目的的研究占大多数，没有相关的培训体制，一线教师对科研成果的汲取非常少，并且各个地方的情况不一样，没有现成的东西可用。在这样的历史背景之下，我想到了这个课题，希望通过本次的研究，弄明白探究式教学与初中生创新能力的培养的关系。也希望找到适合当地教学的有效的探究式教学的模式，总结一些经验，为日后的教学服务。我通过大量文献资料的查阅，研究了国内外好多地方的课堂教学改革的成果，了解国内课堂教学改革的发展动态，吸取他们的优点为我所用。同时也不断学习汲取现代化的多种研究手段、理论和方法等。在此基础上，利用我所教学的班级进行探究式教学的实验，即用两个人数相同，学生基本情况大致相同的班级进行实验。通过教学实验，分阶段做出评价。这里所用的评价参考标准有教师的评价，比如课堂上的表现，学生的成绩。外加学生之间的小组评价，以及最后进行的问卷调查。评价之后，总结得与失，在进一步进行修正自己的实验方案。最终，在实验结束的时候，进行一次全面的测评，得出自己的实验结论。最后，得出实验结果。在实验结束之后，通过教师的观察，发现实验班的学生在分析问题和解决问题的能力方面，尤其是创新能力方面，远远高于对照班级的学生。通过学科试卷的测试，对照班的成绩低于实验班的成绩。通过最后的问卷调查，也发现实验班的学生的答案，更好的体现了他们创新能力要高于对照班级的学生。最后，得出了在中学的生物教学中要提高学生创新能力与实施探究式教学有密切关系的结论。同时，也摸索出一套适合自己所教学的学校和学生的、有效的、实用的探究式教学方案。