本文研究的是理工科大学生在英语学习中的社会心理因素--自我效能及相关的学习策略。研究对象为哈尔滨工业大学的21名理工科本科生、硕士生及博士生。研究工具为个体访谈,探究理工科大学生的英语学习动机、自我效能及其对学习策略选择的影响。本项研究采用定性分析方法,对有关理工科大学生的自我效能和学习策略的数据,收集整理、编码分类、并进行基于主题的数据分析。研究结果表明,尽管一部分理工科大学生在英语学习过程中具有文化动机,但大多数学生英语学习动机仍以工具性动机为主,融入性动机不甚明显。随着英语学习经历的增加,理工科大学生的自我效能呈现总体上升趋势。值得关注的是一些本科生比硕士生及博士生表现出更强的自我效能。他们对自己的英语语言能力和交际能力似乎信心较强,更愿意参与课外英语学习活动。硕士生和博士生更倾向于将英语学习融入自己的科研之中。由于面对诸多外语挑战和困难,一些硕士生和博士生似乎对自己的英语能力信心不足。本项研究还表明,无论本科生、硕士生,还是博士生,英语学习策略呈现多样性和发展性的特点。自我效能较强的学生更倾向于参与互动性英语学习活动;而自我效能较弱的学生更倾向于基于课本的英语学习;似乎前者比后者采用更多的学习策略(如参加英语演讲比赛或进行基于网络的互动英语学习)。自我效能似乎对理工科大学生的英语学习策略有一定的影响。本研究关注理工科大学生英语学习的社会心理—自我效能及相关的学习策略,对于开展以学生为中心的外语教学改革,引导理工科大学生采取有效的学习策略,构建外语知识,培养外语自主学习能力,具有一定的启示作用。