由于中国经济的快速发展,高速化、高效率成为人们的普遍追求。这一现象反映在教育领域,就是基础教育的功利性。无论是在小学,还是初中、高中,教师的教是为了应付考试和升学,学生的学是为了成绩和升学,造成了以成绩为主的学生评价体制,也造成了学生的高分低能。新世纪,国家开始提倡素质教育和进行教育改革,提倡学生德、智、体、美等方面的全面均衡发展,美育成为素质教育的有机组成部分,受到普遍重视。由于语文学科的人文性,以及语文课本具有文质兼美的特点等原因,语文成为实现美育,提高学生审美素养的途径之一。本文主要分为四个板块。第一个板块是绪论,主要交代了高中语文美育教学的研究意义、研究综述和研究范畴。重视高中语文美育教学,具有重大意义。首先,从语文学科自身角度来讲,美育教学是必要的,它能促进学生认识语文中的各种美,增加学习语文的兴趣。其次,从学生角度来讲,语文美育教学可以陶冶心灵,培养健全人格,促进学生全面发展。最后,从更加宏观的角度来看,语文美育教学常常与人生、人性相联系,它对人们品性、情感的浸润作用是怎么估计也不会过的。第二个板块是第一章,主要梳理了百年以来中国语文美育观念的演变,希望能在美育观念的观照下,更好地讨论新世纪语文美育的利弊状况。近百年,由于中国特殊的历史状况,美育也经历了起起伏伏的变化,对语文的影响也呈现出不同的特点。为了更好地论述,本文将美育的百年发展史分为三个部分,即20世纪初至二十年代末表现出的传统美育观与社会文化批判、20世纪三十年代至七十年代凸显的政治工具美育观以及20世纪七十年代至今提倡的素质教育美育观。各个时期的美育观念是不尽相同的,对语文教学的影响当然也是不同的。值得关注的是素质教育美育观,在这种教学观念的影响下,语文美育教学获得了极大的进展和成效,尤其是新课改以来,对学生自主学习能力的强调,更是深化了语文美育教学。第三个板块是第二章,主要对现代高中语文美育教学模式进行了审视。现代语文美育模式主要有三种:一、侧重提高学生审美鉴赏能力的语文美育教学模式。这种语文美育模式的主要教学过程有:学生预习--发现美、整体感知--鉴赏美、总结课文--升华美,它对语文教师自身的审美素养、语言表达能力、综合素质等提出了更高的要求。二、基于训练学生自主学习能力的语文美育教学模式。这种语文美育教学模式表面上解放了教师,事实上它对语文教师的课堂预测能力、课堂把握能力、教育机智等要求更高,要求老师扮演好自己引导者的角色,不能重不能轻,不能深不能浅。三、着重培养学生审美创造能力的语文美育教学模式。这一语文美育教学模式主要是针对作文教学,以及语文练习。写作是学生审美创造能力的综合体现,是学以致用的过程,也是审美意识、审美素养外化的过程,在语文美育教学中占有重要地位。第四个板块是第三章,主要探究现阶段高中语文美育教学实践形态。高中语文教学主要可以分为三个部分:阅读教学中的美育、基础知识教学中的美育、写作教学中的美育,其中阅读教学又可分为现代文教学和古文教学。这三个部分各有各的特点,各有各的主要教学方式。阅读教学主要是让学生体会文章的美,受到情感的陶冶,基础知识教学主要要解决讲解枯燥乏味的问题,写作教学要注意提高学生的写作兴趣以及真情实感的表达能力。语文美育教学能够较大的调动学生对语文的热情和学习动机,能够提高学生的审美素养,陶冶学生的人格,使之建立正确的人生观、价值观,对提高学生的综合素质发挥着不可估量的作用。同时,语文美育教学也对语文教师提出了更高的要求,我们广大语文教师应该努力提高自己各方面的素质,将语文美育教学的效果发挥到最好。