21世纪必然是属于信息技术的时代,每个人每天都将面临各种信息,来自生活的方方面面,那么如何在众多信息中筛选、鉴别有效信息为己用,如何编码、分析、综合、应用各种有效信息,则是重要的能力,新课程的生物科学,倾向于考查对生物现象的解释,而非单纯的死记硬背,这正是应景了对信息提取、分析的要求。笔者运用文献阅读分析、问卷调查、访谈等方法进行研究,对高中生物图文转换能力进行探讨,界定图文转换、生物学图表等核心概念,基于各种学习、记忆的理论,在所任教学校——重庆第十一中学校进行了较为深入的研究,通过图文转换测试的检测和对一线教师的访谈,了解高中生物图文转换能力的现状。联系自身教学,进一步对培养学生图文转换能力进行了探讨。一、根据调查问卷和访谈结果分析可以看出,高中生物图文转换能力不容乐观:1、“图文转换能力”非常薄弱,以“文转图”的模式提升最不容易;2、对比识记、理解、分析、综合应用层次,通过反复的训练是很有利于记忆的,但是更深层次的理解、编码分析信息,学生仍然存在很大的问题,需要找到有效的提升方式;3、高中学生没有图文转换的意识,不能将图表信息和文字信息进行有机结合,没有建构相关联系。对于图文转换能力的培养,一线教师并没有系统的教授方式,讲解相对散乱:4、高中生物出现图文转换能力薄弱的影响因素主要有:学生图文转换意识薄弱,并没有引起足够的重视,建构能力较差,缺乏有效的解题方式和读图、编码信息的手段,一线教师的指导意识和教学方式也具有一定的局限性。二、鉴于目前不容乐观的现状,笔者作出相关实践研究,得出结论:1、在修改和完善教材插图的同时,活用教材,建好教学设计;2、系统的培养学生识图、绘图、变图的能力:3、图文转换的三种形式各有特点,教学策略具有相关性,但侧重点又各不相同,一线教师要注意各自特点。最后,笔者对研究进行了反思和总结,总之,进入信息时代的我们,不论是教师、还是学生,都需要掌握图文转换的方法,这是一种非常重要的基本能力,为自己、也为所有一线教师的教学提供一点思路,希望能够有效促进教育事业的发展。