研究聚焦海外中华文化教学中真正的参与者与引导者—海外本土教师,从美加与东南亚地区六个国家海外本土教师分析海外中华文化教学的动态结构,来填补目前对海外中华文化教学理解上的不足,并重新思考海外中华文化教学的结构与要素。本研究旨在解决海外本土教师在中华文化教学中的两个问题:1.由本质出发,探讨海外中华文化教学所需要的要素有哪些?2.海外本土教师在中华文化教学中需要具备的能力与思维为何?教学模式是一种整体的概念架构,文化教学模式最终目的就是协助海外中文学习者能够更准确、更有效率地进行文化学习。研究方法定性研究为主、定量研究为辅,以量化分析弥补质化分析无法验证的不足。首先,通过对文献梳理教学模式、复杂动态要素与特征。其次,从Spss对维度进行分析,Nvivo将四个维度要素做更深入观察进行模式建构,与此同时,归纳出本土教师的教学思维与中文学习者的学习思维。最后,在越南高校对“海外中华文化教学模式”进行实证研究。全文共分为六部份,分述如下:第一章为导论。由宏观到微观的思考与前期海外中华文化教学问题梳理入手,阐明研究的意义与价值,在研究综述中,介绍复杂动态理论、教学模式与文化教学模式,明确界定基本概念,并说明研究的内容、思路与方法。第二章为调查分析结果。在量化分析方面,模式经Spss信度与效度分析,涵盖意义来源、意义解释、意义理解和教学思维4个因子,其中以意义解释的重要性最大。同时,针对变量以T检验与方差方析,结果没有显着差异,模式具有被广泛应用的价值。在质化分析方面,模式筛选出海外本土教师最关注的海外中华文化教学要素、并将编码结果以项目图与条状图说明美加与东南亚地区海外本土教师对模式中各要素的异同与倾向。第三章为海外中华文化教学模式要素研究。首先,由四个维度的视角观察编码比例的层次图与词汇云分析,并归纳文化意义来源、意义解释、意义理解相应的相关学说。其次,由教师、学习者与环境三者的视角观察模式所属的编码要素,并观察教师、学习者与环境三者间的关系与动态特征。第四章为海外中华文化教学模式建构。主要由模式分析结果导出海外中华文化教学要素间的复杂性特征,并结合第三章分析的动态特征,选定由复杂动态系统观作为理论基础来思考环境、教师、学习者三者间的交互作用与相互影响,同时提出教师和学习者在实践层面上的具体方向,以达到文化学习环境中加速交流、有效交流、准确交流等文化理解目的。第五章为海外中华文化教学有效性研究。学习者部分,教学实验以71位越南中文系学生进行“海外中华文化教学模式”实证研究,结果表明实验组的效果显着强于对照组,表示所构建的模式可以提高文化学习效果。教师部分,针对教学内容与34位越南本土教师进行交流并填写符合度问卷,样本平均值都达到理论平均值2.5以上,具有文化课堂实践的符合性。同时,在与15位本土教师的交流中发现教师与模式要素之间具有双向互动的情形,这样的双向互动可以将海外中华文化教学模式先前未考虑到的要素做更近一步的完善。第六章为研究总结。研究创新之处为由复杂动态视角重构海外中华文化教学的理论体系;针对全球中文学习人口最多的美加与东南亚两个地区六个国家的海外本土教师做海外中华文化教学模式研究的调查;将海外本土教师以母语为中文与母语非中文观察两者在海外中华文化教学的差异;在越南大学中文系进行中华文化教学实验,验证海外中华文化教学模式的效果;模式中所分析出的要素既可为海外本土教师的文化教学思维基础,也可作为中文学习者的文化学习规划方向。研究价值为打破过去国内学者依个人经验分享与观察的研究方式,将真实访谈与问卷分析得出海外中华文化教学的模式与其复杂性与动态性,以复杂动态理论指导海外中华文化教学的课堂实践,归纳出国别化、跨学科、多种感知通道、提升文化学习频率等原则,并将海外文化课堂中教师角色与学习者的文化学习目标重新定位。最后提出国别化中华文化教学师资培训与跨国合编文化教材、跨学科合作、各国中文学习者文化学习行为分析与数据库的建置作为未来发展的具体建议。