本文通过中班幼儿的告状行为来研究教师的应对策略。学前期的幼儿,特别是中班的幼儿告状行为较小班和大班更为有趣。幼儿告状行为作为社会进程中的一种常态,指的是幼儿身体或心灵上受到侵犯或者发现其他同伴的言行举止不符合幼儿园的园规、班级里的班规或者教师的要求,进而主动向教师发起师幼互动的行为。然而在现实工作中,幼儿教师的工作量远远超出我们常人的想象,不但多而且繁琐复杂。所以教师有时候没那么多精力管理一些“小”事,从而忽视了幼儿告状行为,间接地破坏了幼儿与教师之间的亲密关系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:良好的师幼关系和同伴关系,会使幼儿在集体的环境中感到愉快和温暖,进而建立安全感和信赖感。^[1]本研究选取了鞍山市A园中B班的三位教师作为观察对象,主要以自然观察法为主,访谈法为辅,结合文献分析法和案例分析法,从师幼互动的视角出发,对幼儿告状行为和教师应对策略进行深入且全面的分析,探究在此基础上提出教师应对中班幼儿告状行为的教育建议。研究结果显示:中班幼儿告状大多是由原告幼儿受到侵犯或者被告幼儿违反了规定引起的。不同的教师采取不同的积极和消极的应对策略,结果自然也不尽相同。影响教师选择应对策略的因素包括:教师的教育背景、教师自身的性格、教师的教育经验和教师的教育培训。所以,为了使教师更有智慧地应对幼儿的告状行为,提出以下建议:“爱与尊重”是应对中班幼儿告状的必要前提;“灵活机智”是应对中班幼儿告状的最好策略;“专业素养”是应对中班幼儿告状的有力保障;“适当放手”是应对中班幼儿告状的最终目标。