自我概念是儿童社会性发展的重要方面,也是儿童个性发展的中心。它是个体与外界(特别是“他人”)交互作用的产物。自我概念是一个受多因素影响的变量,父母教养方式在所有可能的影响源中是重要的影响源之一。本研究的主要目的,即在探讨农村小学儿童自我概念的发展特点及其与父母教养方式的关系。本研究使用Piers-Harris儿童自我概念量表和父母养育方式评价量表(EMBU)分别测查小学儿童的自我概念和父母教养方式,并对其相互关系进行相关分析。根据本次调查并综合访谈得出以下结论:农村小学生自我概念发展存在显著的年级和性别差异。四、五、六年级小学生的自我概念随着年级的增长呈下降趋势,即四年级小学生的自我评价较高,五年级小学生的自我评价居中,六年级小学生的自我评价最低;在自我概念的多个维度上存在显著的性别差异,即农村小学女生相对于男生有更好的学校表现、更合群、行为问题更少、更懂事、更体贴父母,但有更多的情绪问题。农村小学生感知到的父母教养方式存在着年级和性别的差异。在父母亲养育方式“情感温与理解”积极维度和“惩罚严厉”等消极维度,呈现四、五年级高,六年级低的趋势;农村仍然有重男轻女现象,父亲对男孩管教方式处于溺爱和暴力两个极端,母亲相对父亲更关爱女孩,农村男生在父母亲养育方式的积极维度和消极维度均高于女生,父母教养方式是影响农村小学生自我概念的一个重要因素。小学生感知到的父母的情感温暖与理解与小学生的自我概念呈显著正相关,即小学生感知到的父母情感温暖与理解越多,其自我评价越高;小学生感知到的父母的拒绝否认、过度保护与干涉、惩罚严厉与小学生的自我概念呈显著负相关,即小学生感知到的父母的拒绝否认越多、过度保护与干涉越多、惩罚严厉越多,其自我评价越低。