初高中英语教学衔接问题是一个过去有,今后也将会存在的问题。高一学生从初中升入高中后英语学习出现严重分化。解决的有效途径之一是做好初高中英语教学衔接。然而,纵观国内外的诸多文献资料,对于初高中英语教学衔接的相关研究却相对较少。因此,借目前国内正在推进的教育改革之际,本研究拟通过对昌宁二中高一学生个案研究来分析目前初高中英语教学在衔接方面存在的问题,并提出相应对策,以求为我区新课程标准下初高中英语衔接教学得以顺利实施而助微薄之力。作者首先对来自昌宁二中的106名高一学生的英语学习现状进行了问卷调查。随后,又对6名学生和9名初高中教师进行了访谈,以更深入地了解初高中英语教学衔接中存在的问题。本研究关注以下三个问题:1.学生从初中进入高中后英语学习存在哪些问题?2.影响初高中英语教学衔接的主要因素有哪些?3.做好初高中英语教学衔接应采取什么措施?研究结果表明,大部分学生都有想学好英语的愿望,但他们进入高一后不能尽快适应高中英语教学是导致两级分化的主要原因。随着新课程改革的推进和高中规模的扩大,这种困扰显得更加突出。造成这一现状的原因是复杂的。研究发现,影响衔接教学的主要因素包括教材、教学要求、教法、学法和学生心理等。正是由于上述因素的影响,大部分学生在英语学习上均显得被动,依赖以及缺乏自信。基于上述调查结果,作者就如何在当前教学环境下搞好初高中衔接教学提出了尝试性建议。首先,教师应关注初高中知识的衔接,这有利于帮助学生奠定坚实的知识基础。其次,教师应关注方法的衔接。最后,教师还可从加强师生交流,激发学习动机和兴趣,增强学习自信心等方面来做好学生心理方面的衔接。总之,诸多影响初高中英语教学衔接的因素均值得广大英语教师和研究者关注,因为衔接教学做得好坏与否将直接关系到我国基础教育的质量。