本文旨在探讨以下问题:(1)非英语专业学生的学习成就归因情况如何;成就归因是否会随着语言水平、家庭以及专业的变化而变化;(2)非英语专业学习的自主学习现状如何，是否会随着语言水平以及专业的变化而变化;(3)归因理论和自主学习是否存在相关性。本研究以天津工业大学为例，选取200名大一新生，分别用问卷和访谈对他们的归因和自主学习现状进行了调查。　　数据分析表明:(1)学生普遍将成功或失败都归因于努力，其他顺序依次为:成功能力归因、成功运气归因、失败能力归因、成功环境归因、失败环境归因、和失败运气归因;语言水平和家庭背景对于学生归因有影响，文理专业差异对于归因没有影响(2)非英语专业学生的英语自主学习状况一般，量表中五个维度的均值略大于3。数据显示，高水平学生比低水平学生自主学习状况稍好;不同专业学生之间的英语自主学习不存在显著差异。(3)自主学习水平不同的学生在归因时存在显著差异;归因量表中的部分维度与自主学习量表中的五个维度相关。成功内控归因与自主学习呈正相关;成功外控归因以及失败能力归因与自主学习呈显著负相关。结合研究结果，作者在结论部分对大学英语教学提出意见。