当下，伴随着我国经济的发展，我国的文化事业也取得了较大的进步，随之建设创新型社会、关心下一代工程等被提上了日程；再者，创意思维是新世纪儿童必备的思维方式，如何培养儿童的创意思维等现实问题也摆到了广大教育工作者的面前。作为培养创意思维重要手段的美育也开始引起大家的关注。在这种大的文化教育背景下，美术教育作为美育的一个重要组成部分，也获得了长足的发展。目前不仅美术高考培训班呈“高温”状态，而且少儿美术培训班也如雨后春笋般的呈现在人们面前。儿童美术教育作为一个倍受关注的学科出现在大众面前，为什么说它受关注?一是因为儿童的特殊性(儿童时期是人生中的关键时期，一个人的很多行为、习惯都在这一时期逐步养成，同时也是创意思维最活跃的时期。)；二是艺术教育对儿童快乐成长有很大的影响。于是，研究少儿美术教育教学的老师、专家多了起来。少儿教育学、心理学、生理学、美学、社会学等各个学科也随之兴盛。由此可见，研究少儿美术教育是需要多学科的综合知识。只有有了上述多学科丰富的理论支撑，其教学实践才能在理论的指导下不断发生变化，老师们也才能在不断实践中提高自己的认识，由以前的“类成人式”教学方法向现在的“儿童化”教学(以儿童自身的身心发展为出发点，具体问题具体分析)转化。儿童创意素描的教学实践研究正是在这种转变过程中的一次探索。　　 本文选择研究的对象是9-12岁的儿童所进行的创意素描教学与学习研究。根据罗恩菲尔德(V.Lowenfeld)的绘画发展阶段理论，此阶段的儿童处于“写实期”又叫“转型期”。如何指导这个时期的儿童学习创意素描，既是一个值得深入探讨的疑难问题，也是一个通过创意素描这个载体完成儿童美术教育教学任务的过程。笔者从横向创意素描的教学目的、教学应具备的条件、教学方法、教学资源的开发利用四个方面罗列陈述，阐明创意素描是如何影响的儿童身心发展的，到最后纵向延伸对其潜力的进一步发掘，来全方位展示创意素描对“转型时期”儿童美术教育之重要性，并希望通过本研究进一步推动儿童美术教育向前发展。