随着新课程改革的进一步推进,课堂教学已经成为促进学生全面发展的主阵地。地理作为中学生课堂教学的必修科目,在培养学生综合能力方面有着独特的优势。因此,加强地理课堂教学的有效调控就成为进一步提升有效教学的手段之一。本文包括七大部分：第一部分：引言,本文主要采用文献分析法和归纳论述法,阐明了文章的选题背景、选题意义、国内外研究现状以及研究的成果、思路、特色等。第二部分：探讨了“基于学生发展”的相关内容。其内涵包括学生的全面发展、全体学生的发展、学生的个性发展；“基于学生发展”的相关理论则主要涉及马克思主义关于人的全面发展学说、多元智能理论等；进一步探讨了“基于学生发展”的课堂需要充分尊重学生的个性、调动学生的主观能动性。第三部分：主要是对中学地理教学调控的理论进行了探索。首先界定了课堂教学调控的概念；其次提出了地理课堂教学调控的相关理论基础,包括地理课堂教学的新理念、建构主义、有效教学理论、控制论；最后归纳了课堂教学调控的基本原则：信息调控要及时、调控量要适度、调控方法要灵活、调控效果最优化。第四部分：充分利用观察法和问卷调查法分析了目前地理课堂教学的现状。特别是利用网络的“问卷星”平台展开问卷调查,初步了解问卷的目的、设计、取样、总结的环节；从而分析了目前地理课堂教学现状的问题：学生课堂表现力有待提高、教师课堂把控力有待加强、课堂教学的内容有待完善、课堂教学的方法有待优化；进一步总结原因：忽视课堂“生本”理念的落实、忽视教师“职教”素养的优化、忽视地理课堂教学的调控管理。第五部分：结合中学地理课堂教学的实例探讨了“基于学生发展”的地理课堂教学调控。教学内容的调控包括教学预设的调控、课堂生成的调控；教学过程的调控主要从教学目标、教学方法、教学节奏、教学反馈等方面探究；学习心理调控包括学习兴趣和学习情绪调控两方面。第六部分：为了进一步加强实践指导,围绕“学生发展为本“的理念,展开了一段实践教学：同一教师对同一课题的调控优化,呈现了三次地理课堂教学实录的变化和调控。通过分析、学习、调整加深了对地理课堂教学调控的认识。第七部分：概括了本文的基本结论、存在问题,提出本研究的前景展望。