众所周知,中国经济和文化的发展使“汉语热”风靡全球。伴随而来的则是学习汉语人数的大量增加、对外汉语教师的需求的显著增大及对对外汉语师资的培养问题的高度重视。目前在我国,越来越多的教师转型投入到对外汉语师资队伍之中,其中英语教师数量最为可观。这些英语教师的加入对对外汉语的教学起到了很大的促进作用,但是在具体的教学实践中,他们又容易受到英语教学的影响,遇到了众多的困难与问题,例如无法清楚地解释汉语语言中存在的一些隐性的语言规律,由于教学方法不当影响师生关系等。我们发现,这些问题呈现出一定的共性,因此,本文旨在通过对比分析英语教学和对外汉语教学的差异,厘清英语教师转型对外汉语师资需要提高和改进的能力,对照教育部汉语国际教育硕士培养方案,专门针对这部分英语教师设计一种培养方案,解决英语教师从事汉语教学时遇到的问题,从而从整体上提高对外汉语教师师资水平。本文主要采用文献法,对国内英语教师转型对外汉语师资的培养进行研究。通过查阅大量文献,笔者认为国内英语教学和对外汉语教学的差异具体表现在以下六个方面：教育类性差异、教学内容差异、教学目标差异、教学方法差异、教学语言差异和师生关系差异。由于这些差异的存在,所以对教师的能力要求也不一样。鉴于英语教师本身的特点及对外汉语教学的需要,本文提出英语教师必须提高汉语本体能力,汉语教学能力,教学语言能力以及处理师生关系的能力,才能更好地开展对外汉语教学工作。在论文最后一章,本文以国家教育部汉语国际教育硕士培养目标为指导,在研究和分析山东大学、北京外国语大学、北京语言大学以及吉林大学汉语国际教育硕士人才培养方案的基础上,提出了英语教师转型对外汉语师资培养方案设想。培训内容上,由于英语教师在外语、外国文化以及第二语言教学法方面已经有一定的基础,所以本文提出在今后的培养(培训)过程中,要尽量缩减这三个方面的培训内容,缩短其培训时间,特别强化培养英语教师的本体能力、汉语教学能力、教学语言能力以及处理师生关系的能力。考虑到培养和提高语言能力和处理师生关系的能力之最好途径是进行案例分析和参加教学实践,所以在培训中要加大案例分析和教学实践的比重,让英语教师在实践中提高汉语教学水平。