美国学者戴维·刘易斯认可父母在儿童教育中有不可取代的地位,父母要尊重儿童在求知过程中对事件的看法,对儿童要常鼓励和引导。19世纪末“家长参与”被美国学者正式提出,20世纪90年代初,学者们从家长参与的概念性研究转向家长参与的层次结构研究,具体表现为对家长参与的模式、家长参与的维度和家长参与的类型研究。如今21世纪,关于家长参与的实证研究如雨后春笋般涌现,涉及到不同的研究领域和多个学科。在儿童美术教育中,有效的家长参与,可以帮助儿童养成良好的行为习惯并提高审美能力,使他们形成正确的审美观。因此,本文将家长参与和5-7岁儿童美术教育相结合,进行实践探究。对本次课题的探究由以下四个章节组成:第一章:通过问卷调查的形式,对新乡市家长参与5-7岁儿童美术教育的现状展开普遍调查。从家长的儿童美术教育观和期待、家长参与的行为和方式进行分析,并重点阐述家长参与的三个维度和四种类型。第二章:进行有、无“家长参与”的分组对照实验。深层分析,儿童美术学习的成长差异以及家长对美术教育的认识差异。笔者期许,能够更加清晰地展现家长参与儿童美术教育产生积极和消极的影响。第三章:进行个案分析,围绕在儿童美术教育中的四种家长参与类型,进行跟踪记录。阐述家长对5-7岁儿童美术教育的认知,明确参与误区,并针对各种类型的参与给出合理建议。第四章:探究家长参与儿童美术活动的模式。在学校、家庭以及社会三个维度下,力求通过鲜明的案例,找出家长容易理解和操作的参与方式,使学生、教师和家长三个灵活要素在儿童美术教育中更加契合。笔者以家长参与为切入点,根据自身的美术教育学科背景,明确研究范围,从各个角度陈述家长在参与5--7岁儿童美术教育过程中的行为方式以及遇到的问题发掘家长参与的闪光点。透过现象看本质,笔者立足于实践,力求为新时期家长参与儿童美术教育的内容和方式提供借鉴,进一步提高美术教师对于家长参与的认识,进而实现美术教育价值的最大化。