课程整合是一种由教师和儿童以民主的方式依据儿童兴趣、社会问题、知识关联性等因素共同选取主题或问题以重新组织课程,将教学内容与儿童生活经验、社会发展相整合,使各学科知识相互融合贯通的课程设计过程。本研究以Q小学的课程整合为研究对象探究小学课程整合问题,运用观察法、访谈法等方法深入个案学校课程整合的起始过程,收集其课程整合过程的相关资料,重点关注课程整合的起始动因、实施状况、操作流程、成功经验,探究个案学校在课程整合过程中所面临的困境,并提出相应对策。通过调查研究发现,个案学校课程整合的动因主要源于学校内在发展的召唤、学生全面发展的驱动、减轻学生负担的期待等方面。个案学校课程整合以多学科整合和主题式课程整合为主,综合体现了学科中心、儿童中心、社会中心三种取向的课程整合理念,按照“确立课程整合目标--设计开发整合课程--推行课程整合--评价课程整合”的操作流程实施课程整合。在课程整合过程中,个案学校积累了许多成功的经验,主要包括确立目标时,以课程整合理论为指导,以课程标准为依据;开发设计时,灵活运用课程整合形式,机动调整课时;推行实施时,鼓励家长参与课程整合,整合校外资源;评价时,采用多元评价方式,运用教师观察协助评价等。个案学校课程整合虽然取得一些成果,但在课程整合过程中也遭遇到一些问题,诸如学校课程整合的“困境重重”、教师对课程整合的“力不从心”、学生对课程整合的“置身事外”、家长对课程整合的“心存疑虑”。因此,完善、推进课程整合应着重做好如下工作:完善学校课程顶层设计,提高教师课程整合能力,激发学生积极参与,邀请家长协助配合。