本文要解决的核心问题是如何使韩国小学生掌握汉语人称代词“我、你、他、她、您、你们、我们、他们”。在以往人称代词的研究中,针对特定群体的人称代词教学研究并不多。本文通过对韩国小学生自身特点和学习环境的分析,确定了针对韩国小学生的汉语人称代词的教学目标,结合韩语和汉语的对比分析、韩汉文化的对比分析,以及对学生习得汉语人称代词产生的偏误分析,确定了教学重点和难点,并据此设计出了适合韩国小学生的汉语人称代词教学模式。本文共分为四部分:绪论。其中第一部分是选题目的和选题意义。选题目的是设计出适合韩国小学生使用的汉语人称代词教学方法。选题意义是突出了汉语人称代词教学方法的针对性和教学实施的步骤性,能够在对外汉语人称代词教学领域树立起更有针对性的整体的教学理念。第二部分是研究现状综述,包括汉语人称代词本体的研究现状、韩国语人称代词研究现状以及与汉语人称代词相关的词汇教学研究现状。本部分梳理了前人相关的研究成果,整理了相关研究文献,明确了人称代词教学领域的研究现状和存在的问题。第三部分是本文的相关研究工作,包括研究对象的界定,研究方法的选取,相关理论支持和所使用的语料来源。第一章人称代词教学背景分析。本章主要分为两个部分。第一部分为学习者的特征分析。主要分析了学习者的学习兴趣和动机,以及已掌握的汉语知识水平,目前所达到的学习阶段。第二部分是对学习环境的分析,主要分析了学习者汉语课程的安排,所使用的汉语教材,该学校在汉语教学方面拥有的教师和相关资源以及学生在课后的汉语学习情况。第二章韩汉语人称代词使用差异及人称代词偏误分析。本章分为两个部分。第一部分对该校使用的汉语教材中人称代词的韩汉语使用差异情况进行了统计,并将众多差异总结归类,尝试解释差异形成的原因。第二部分总结了学生在学习和使用汉语人称代词时经常出现的偏误,并对偏误的种类和产生的原因进行了分析。第三章针对韩国小学生的汉语人称代词教学模式,主要分为四部分。第一部分明确了人称代词的教学目的。第二部分确定了针对韩国小学生进行的人称代词教学的教学原则。第三部分划分了人称代词的教学步骤。第四部分提出了针对韩国小学生的汉语人称代词教学策略。