信息素养是如今数字社会公民的基本素养。作为数字原住民的小学生来说,信息素养是应对信息化环境下的生活、学习要求所必须具备的核心素养之一,开展学生信息素养评估是准确把握小学生信息素水平现状的重要手段,也是有效制定小学生信息素养全面提升战略的基础和前提。目前,国外针对K-12学生的信息素养已经有了较为成熟的评价理论与实践研究,如澳大利亚NAP、美国TRAILS以及国际上的ICILS等,但我国针对K-12学生的信息素养测评研究还处于起步阶段,尤其针对小学生的测评还相当匮乏。因此,本研究的主要目标是开发一套科学、合理、有效的小学中高段学生信息素养测评工具,为我国小学生的信息素养测评提供思路、方法及实践方面的借鉴和参考。本研究需要解决:1)何种测试题目符合小学中高段学生的认知水平以及2)如何运用Rasch模型分析软件Winsteps对测评工具质量进行合理评价这两个关键问题。本研究首先通过综述国内外信息素养的内涵与概念、典型的信息素养评价模型以及中小学生信息素养测评研究,了解了国内外相关测评的测评框架、侧重点、测评方式、测评流程与测验有效性验证等方面,其次基于相关理论、信息素养编制内容和现有的信息素养评价指标体系,开发了一套题目池,其中共有52个选择题;然后根据德尔菲法对题目进行了修改,保留了 49个项目作为预测试工具;通过对华中某区四、五年级323名学生的预测试数据进行了项目难度、项目区分度、Rasch模型的分析,本研究对预测试工具的有效性做出了评判,删除、修改、替换了部分题目,形成了包含37个项目的正式测评工具。随后本研究利用该工具测试了中部地区的758名四、五年级学生,使用Rasch模型分析得出以下结论:1)该套工具能够对学生的信息素养水平做出较精确的估计;2)该工具符合单维性,也就是测试的目标均为信息素养;3)工具中的题目拟合度很好,对学生能力估计准确,试题信度非常高。同时,题目与本试题测量目标一致。最后,本研究团队利用该正式测评工具对本国中部的19369名四、五年级学生开展了信息素养评估,数据分析发现:小学生在“信息意识与认知”和“信息道德与法律”两个维度表现较好,而“信息应用和创新”维度表现较差。五年级的学生整体表现略好于四年级学生,女同学的表现整体好于男同学。