学科能力是学生能力在某一学科中的具体表现。在英语课堂教学中,学科能力指向英语学习者所必备的关键知识与技能。课堂活动是英语教学的主要形式与手段。学生在完成不同活动的过程中学习知识,发展能力。因此,学生的英语学科能力也主要通过课堂教学活动逐步培养。国内关于英语学科能力的研究大部分停留在理论层面。近年来,出现了一些基于英语学科能力的阅读教学活动的课例研究。但基于英语学科能力对高中英语教师的阅读教学活动设计的相关调查与研究很少,从而为本文留下了研究的空间。本文以王蔷课题组提出的英语学科能力框架为基础,对高中英语教师在阅读教学中的课堂活动设计进行个案研究。研究对象来自四川大学附属中学高二年级的三位英语教师。研究问题如下所示:(1)教师在阅读教学中设计了哪些活动?(2)教师的阅读活动设计中体现了哪些英语学科能力?(3)哪些因素影响教师的阅读活动设计对学生英语学科能力的培养?通过对数据进行收集、整理、分析,得出以下研究结果:第一,高中英语教师阅读教学活动设计中,学习理解类活动最多,应用实践类活动和迁移创新类活动较少,尤其迁移创新类活动最少;第二,在各项二级能力要素中,提取概括能力涉及最多,其次是感知注意能力、记忆检索能力以及分析判断能力,其他能力涉及较少。第三,影响教师阅读活动设计对学生英语学科能力培养的因素主要包括:(1)教师缺乏英语学科能力相关的理论知识;(2)教师对提高学生英语学科能力缺乏实践指导;(3)在实际教学中,一些现实因素,比如大班教学、工作负担以及应试教育,同样影响教师的阅读活动设计对学生英语学科能力的培养。本研究能为英语学科能力培养和英语教学活动设计的相关研究提供一些数据参考,并为教师培训和英语教学实践提供一定启发。