2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》 (以下简称《化学课程标准》)中明确要求学生能通过习题发现和提出问题,并通过访谈、参观、调查、实验等形式解决化学问题。但是,在平时的教学过程中,因为化学课时少、任务重,所以很多—线教师为了赶课程进度,往往会从网上或者订阅的资料中筛选习题甚至使用全套原题,而市面上有些习题“繁、难、偏、旧”,会搅乱学生认知结构,打击学生学习化学的积极性,更不用说发现问题和解决问题了。基于此,我们选择了“高一化学形成性习题的编制研究”作为研究课题,通过控制习题编制的数量和难度,编制符合生源条件比较差的县级高中学生的习题,同时让学生参与习题的编制,增强学生学习化学的兴趣和信心。本研究围绕高一化学形成性习题编制,主要阐述了以下几部分内容：第一部分从课程标准、目前化学教学存在的问题出发,分析了国内外对于习题编制的研究现状,阐述了本课题选题的背景,并说明了本论文研究的目的、意义、内容和方法。第二部分对习题、形成性习题、化学形成性习题的定义进行了界定,在建构主义学习理论、多元智能理论、最近发展区理论、认知负荷理论指导下,分析了高中化学形成性习题编制实践研究的理论依据。第三部分通过问卷及访谈的形式,调查本校的整体情况,包括教师组成、学生情况、习题使用情况,为后面研究策略的提出提供现实依据。第四部分基于先进的理论和笔者的教学经验,总结了习题的四个功能：诊断学习困难激励主动学习、丰富知识储备、促进知识转化的功能,提出了化学形成性习题设计的4个原则：指向性、情境性、层次性、多样性,并构建了化学形成性习题编制的7个策略：以课程标准为出发点,保证编制的习题不偏离方向；以情境素材为切入点,密切联系社会生产生活；以学生个性差异为生长点,满足不同层次学生的要求；以学生能按时完成为落脚点,把握习题的难度和数量；以新题型的开发为闪光点,开拓学生的视野；以学生自编题为补充剂,激发学生学习的兴趣；以教师团队力量为动力源,提高习题的质量和效率。第五部分为检验化学形成性习题编制是否有利于提升学生化学学习兴趣与态度、提高学生化学学业成绩,我们在德保高中高一年级进行了为期6个月的实验研究,采用问卷调查法、访谈法等研究方法研究在所提策略指导下的习题编制对学生化学学习兴趣、学习态度和学习成绩等方面是否有积极影响。第六部分通过实验研究得出本文的研究结论：编制高中化学形成性的习题,能明显增强学生的化学学习兴趣；控制习题的难度和数量,有利于提升学生学习化学的信心；让学生自编习题,有利于增强学生合作交流能力；通过组内“编题一评题一定题”,提升教师的科研探究能力。也就是说,本文提出的高一化学形成性习题编制策略是可行且有效的。本研究研究时间较短,研究的对象是县级普通高中,学生的知识基础较差,在生源较好的学校实施本研究提出的编制习题的策略是否取得相同的实验结果还有待进一步研究。