思辨能力的重要性已得到广泛认可,同时不少学者指出英语专业学生“思辨缺席”的问题。思辨能力可通过写作来提升,尤其是高阶写作如论文写作,而反馈又是提升写作和思辨能力的一个有效途径。但目前结合以上三者的研究却寥寥无几,因此本研究旨在探索硕士论文的导师反馈对培养学生思辨能力的作用。本研究为个案研究,被试为10名英语应用语言学专业的硕士研究生,研究方法以文本分析为主,访谈为辅。文本分析首先对反馈焦点进行编码,量化分析反馈焦点数量。其次参照思辨能力层级理论模型(文秋芳等2009),对反馈中关注的思辨能力认知标准进行编码和量化统计。访谈针对上述10名硕士生进行,每人半小时左右。访谈数据从两方面进行分类:学生思辨能力中存在的问题及反馈对提升思辨能力的效果;愿意根据反馈进行修改的影响因素。研究结果如下:(1)导师反馈焦点中,写作能力方面的反馈最多,其次为研究方法、创新与成果。这是因为写作能力反馈涵盖语言、结构、连贯、论证及格式五个方面,贯穿全文,总数较多,也说明学生在论文写作的以上五方面都存在问题,且发现语言、结构、格式方面的反馈尤多。同时,写作能力、研究方法及创新与成果反馈也与学生的思辨能力紧密相关,反映出学生思辨能力方面的问题;(2)从思辨能力视角分析反馈发现,导师反馈总体上更加关注精晰性和逻辑性,虽然不同反馈焦点关注的认知方面有所不同。这说明学生在认知的以上两方面存在的问题较多,原因可能有中西思维模式的差异、学生写作中读者意识较弱、科研相关知识缺乏、缺乏高级英语水平及缺乏逻辑思维专项训练;(3)访谈发现导师反馈对提升学生的思辨能力有积极作用,表现在提升了学生写作中的精晰性、相关性、逻辑性、深刻性,及其分析、推理、评价认知技能。以上发现对教学的启示是:(1)论文写作方面,教师可在教学中增加英文写作任务例如期中论文和期末论文;(2)思辨能力方面,教师应加强对学生认知精晰性和逻辑性的培养,并将读者意识训练融入写作教学;(3)反馈方面,鉴于反馈对思辨能力提升的有效性,教师可针对学生思辨能力方面的问题,进行口头或书面聚焦反馈。