写作是一种重要的书面交流途径,体现着学习者综合语言能力。英语写作能力是高职英语教学中的重要内容。写作能力的提高不仅能促进学生的听、说、读能力的全面发展,更是培养学生英语思维的有效的手段。因此,无论在理论上还是在实践中,写作问题一直是语言教育者关注的焦点。虽然写作教学一直很受重视,但是学生写作能力却一直是英语学习中的难点和弱项。笔者认为英语写作教学效果差强人意,最重要的原因就是学生英语思维能力低下。而培养英语思维能力的培养,绝不只是语言层面本身,更应该从英语思维内核中寻找答案。事实上,在英语学习的高级阶段,研究母语思维和英语思维的差异及其在二语学习中的影响是非常必要的,特别是英语写作环节。国内外对语言与思维关系和汉英思维差异这两方面有着大量的研究,但是针对思维差异对高职学生英语写作影响方面的研究却并没有很多可以借鉴的研究成果,更没有形成成熟的理论体系。本文就思维差异对高职学生英语写作的影响进行了研究分析。首先,作者阐述了国内外各专家学者关于语言与思维关系、汉英思维差异以及二语写作方面卓有成效的研究成果,为本研究提供了丰富的理论知识和借鉴观点。在此基础上作者运用有声思维法对高职学生英语写作中母语和英语思维参与量,及其在遣词、造句、衔接过渡及篇章结构四方面的影响进行了数据分析,得出了汉语思维参与量远远大于英语思维参与量以及汉英思维差异对高职英语写作产生重大影响的研究结果。根据试验研究,作者提出了减少汉语思维参与量,强化英语词汇句法知识基础,增强英语篇章与语用理论等解决策略,并提出了加教师汉英思维差异的知识素养、培养学生英语思维能力、鼓励学生汉语深层阅读,以读促写,以及在英语课堂中导入形式逻辑基本理论等教学实践的建议。本作者希望通过此项研究对一线教师和学生给予一定的启示,使英语写作教学有一个新的发展方向,真正提高英语写作教学水平和效果。