随着科技的快速发展,新时代对综合型人才的能力要求也有所提升。自2003年普通高中课程改革发展以来,我国的教育方式发生巨大的变革,其中包括教育组织形式、信息传递方式、学习方式和策略以及教育目标的变化。随着核心素养的提出,高中化学课程开始进入以培养学生化学核心素养为目标的新阶段。为达成新课标的人才培养要求,我们尝试改变传统的教学模式,推动以教促学的教学模式,使学生在学习过程中由单纯的获取知识转向获取知识、学到技能、发展思维、提升学科素养的教育目标。因此,本研究将根据当前教师教学现状及学生学习现状,提出以促进化学核心素养发展为目标的思维可视化教学方式,以期来帮助教师提高教学质量、帮助学生形成一定的学习方式,达成促进素养发展。本研究首先在分析国内化学核心素养发展及思维可视化教学研究现状的基础上,阐述本次研究的内容、目标、意义和方法。其次以建构学习理论、信息加工理论和脑科学理论等为理论支撑,提出以思维可视化方式促进素养发展的教学研究。然后通过对南宁市M中学高一部分学生及化学教师的问卷调查与访谈,了解当前化学课程教学现状及学生现有的核心素养水平及学习方式,总结及分析当前化学教学存在的问题及成因。随后在结合思维可视化种类及功能价值的基础上,提出以促进化学核心素养发展的思维可视化教学设计原则、步骤和策略,同时建构以知识为明线,以素养为暗线的思维可视化教学模型。最后以人教版高中化学第二章第二节“离子反应”新知授课及“粗盐提纯”探究实验为例设计教案。为验证上述教学策略的可行性和有效性,笔者以南宁市第M中学高一A1和A2两个平行班级作为研究对象,其中A1班作实验班,主要以思维可视化方式进行相关教学,而A2班作为对照班,主要以传统讲授加板书教学法,本次教学实施为期两个半月。在进行实践教学的过程中,笔者利用课余时间对实验班的学生进行随机访问,及时了解学生的学习状态并获取一些反馈信息,从而及时调整教学活动。在教学实践后期,采用问卷调查及课后测量题、统考等纸笔测验等方式检测学生素养达成情况及学习成绩提升情况,以检验教学策略的有效性。通过对检测结果的整理和分析得出以下结论:以促进化学核心素养发展的思维可视化教学活动在一定程度上提高学生对化学课堂的参与度,转变学生学习化学的态度,从开始的枯燥无味转变成有趣还印象深刻的评价,在学习方式开始形成学会自主归纳、自主分析并形成一定的实验探究与设计的能力,对素养水平和学习成绩也具有一定的提升作用。但由于受到各方面因素的影响,其提升还不是很显著,因此还需后期较长一段时间的实践研究来证实。教师利用某种教学方式帮助学生获取一定的知识,形成一定的学习方式,发展化学思维,提升化学核心素养是一件相对漫长且艰巨的任务。本次研究所提出的教学策略和教学模型只是为一线教师及研究者们提供一些教学参考和建议,期待在后期教学实践中还能不断完善和补充,以真正达到教学预期目标。