信息化环境中，传统教学模式逐步让位于整合探究模式，使得教学模式的创新成为学校教育变革的核心。近年来，开放教育资源的兴起，为课程的设计、开发、共享和应用提供了创新理念，推动了翻转课堂的产生与迅速发展;云计算的提出，使得学习者终端设备简单化，任何设备可随时、随地、随需获取“云”端的学习信息与学习资源，将教育云服务和智能云终端应用于教与学已经成为一种趋势。因此结合云计算强大的技术优势以及平板电脑终端良好的人机交互体验带来的便利性，建设新型学习环境，应用翻转课堂新型教学模式必将对我国教学改革产生一定的影响。　　通过国内外文献调查，发现当前翻转课堂研究多仅关注翻转课堂的理念及一般特征、翻转课堂的教学设计与实施策略，而对支撑翻转课堂的学习环境研究不足，且缺乏完整的实验数据验证翻转课堂教学模式的有效性;大多数研究仅关注学生课外自主学习环节如何开展，对课内如何开展协作探究学习，完成知识内化的研究较少;基于教育云服务开展翻转课堂教学试验已成为未来发展的趋势，但目前存在学习活动割裂、不流畅等现象，缺少完整的解决方案。本研究以认知领域教育目标分类理论、建构主义理论、活动理论与宏观社会教育系统理论为指导，在分析翻转课堂应用现状、支撑环境及教学模式的基础上，提出云、端结合的翻转课堂学习环境设计原则，结合“粤教云”计划相关教育云服务及智能学习终端，构建云、端结合的翻转课堂学习环境，设计云端环境下翻转课堂教学模式，并研究云、端结合的翻转课堂学习环境对学生学习效果的影响及学生对翻转课堂教学模式的态度。　　本研究依托“粤教云”项目，以华南师范大学教育信息技术学院教育技术学专业《计算机导论》课程Excel章节开展翻转课堂实验研究。整个教学过程中，实验组学生课外基于云、端结合的泛在网络环境，随时、随地获取所需的学习资源;课外按照学习路径的指引，循序渐进学习，深化理解;课内在云端智慧课堂的支持下，开展以互动为中心的课堂活动，聚焦于更高层级的认知过程，内化知识;与此不同的是，对照组学生课外未提供学习路径的指引。最后，收集学生前、后测考试成绩，应用独立样本T检验，并向参与实验的学生进行问卷调查，验证不同学习环境对翻转课堂中学生学习效果的影响及学生对翻转课堂教学模式的态度。　　实验数据得出，云端结合的翻转课堂学习环境能够有效提高学生的学习效果，且学习路径能够使学习环境更加高效;问卷调查结果表明，学生对翻转课堂教学模式表示满意，且愿意在今后继续参与翻转课堂教学试验，并认为翻转课堂不仅提高学生的自主学习能力，还给予学生更多自由支配的时间，使学习更加灵活。