在教育信息化发展的背景下,微课作为信息化教学实践中重要的学习资源,依托着网络技术和多媒体技术手段,表现力不断加强,同时在教育领域得到广泛运用。在学习微型化,交互性发展趋势走强的形势下,人们开始思考如何设计与开发更加适合学习者需求、交互程度适中的微课资源,发挥微课资源自身的优势。基于此背景,本文将对微课制作中的交互设计进行研究和探讨,期望通过良好的交互设计优化学习者的学习效果。在利用微课学习时,交互设计是影响学习者学习体验的关键要素,如何通过学习过程中的交互设计来提高学习者的学习效果成为本研究的主要目的。笔者通过文献研究,分析当前交互式微课在实践和理论中的研究现状,深入了解交互式微课的内涵,使读者对交互式微课有一个整体的认识。从交互理论、认知心理学的角度分析交互式微课影响学习的因素。归纳总结已有的研究成果,提出“不同交互次数和交互类型的微课对学习者学习效果是否有显著影响”的假设。通过调查研究对交互式微课学习效果进行调研,利用知识测试和问卷收集“学习满意度”数据,得到交互式微课对学习有积极的影响结果,为之后的研究提供前提。继而进行以Photoshop软件操作为内容的交互式微课实验,通过改变微课中的交互次数和交互类型来进行对比分析,研究这两种因素是否对学生学习效果产生影响。研究得出以下结论:(1)不同的交互次数会对学习产生影响,使用交互类型相同的交互式微课,交互次数较多的组学习成绩优于次数少的组;(2)交互次数相同的情况下,未能验证复杂类型的交互方式会促进学习者的学习。因此,实验一后面又设计了实验二,目的在于验证实验一复杂类型的交互式微课,利用不同反馈形式(系统直接反馈、学习者尝试反馈)对学习者学习效果的影响,结果表明,学习者主动参与的形式更能促进学习。研究最后为交互式微课的制作提出了三条策略建议。实验真实反映了利用不同设汁的交互式微课学习的实际效果,为如何设计更好的提高学生学习效果的交互式微课提供参考性意见。