高等教育的课程建设作为高等教育发展的一个核心问题,历来是教育教学者关注的一个问题,它既包含理论层次的研究,也包含实践层面的探索,它与高等教育同生同在。对课程问题的解决,展现出来的是一个过程,一个渐进的、继承与革新并存的过程,这一过程永无止境。课程建设的结果具有相对性,对其的评价没有最好,只有更好,关键在于从何角度去审视,用何标准来衡量。本文对高等教育课程建设问题的探讨,在课程研究的长河中,应该是还处在初级阶段,更多的是站在理论探讨的角度,与实际问题还存在一定距离。　文章从四个方面进行了研究,第一部分是从课程的基本概念入手,简要评析了课程的一般概念,探讨了高等教育课程的概念及特征,指出了高等教育课程具有知识方面的高深性和科学性,指向上明确的专业性,与社会政治经济发展联系的紧密性和较强的校本性特征。第二部分分析了影响高校课程的宏观因素。选取了几个主要因素进行了分析,国家的教育方针政策和培养目标对课程设置和建设的指导作用,高校的办学理念影响着课程的设置,学科的发展对课程影响,社会的需要左右着课程内容和课程设置的变革。第三部分指出课程建设中存在着两个问题,课程建设的理念不清晰,导致课程建设工作的迷茫,特别是高等教育课程建设的理论支撑乏力,指出了高校课程理论建设方面力量弱,目标散,成果零碎,缺乏对高教课程特征的研究等问题。第四部分论述了高等教育课程的建设问题,提出了重塑课程理念,加强课程的人本性建设的观点,这一观点与当前增强教育的人本性的要求不谋而合。同时强调了要重视理论体系的构建,指出了建设的不同侧面,针对高等教育的特征,指出了高等教育课程在设置上的学科性和开发上的校本性特点,并对此进行了论述。　综上所述,本文对高等教育课程建设的论述,主要还集中在“是什么”和“应该怎么样”的层次上,对于理论体系的具体构建等一些具体的更深层次的问题,文章并没有更多涉及。