听在语言学习中起着极其重要的作用,而在听力教学,特别是在高职高专院校非英语专业的课程教学中听显得更为重要。当前,在高职高专的英语听力教学中学生听力的能力不尽人意,表现在英语应用能力考试中,听力部分成为了学生主要的失分区。传统的高职高专英语听力教学,主要关注于语言技能的训练,重视单词或句子层面上的理解,而忽视了听力材料类型,语篇结构的整体分析,以至使学生的听力效率难以提高。在听力理解过程中,如果听者没有具备一定的瞬时感应能力,没有熟悉材料的文本题型,没有了解材料的难易度以及受到自身因素的影响；比如：听的自信心不足,自身语言基本功薄弱等,就容易产生焦虑情绪而达不到听力的效率。纵观前人对听力材料的分析,主要集中于语音、语速、声音、听力难度、以及听力材料的呈现方式上,而对于从听力材料的具体题型与听力焦虑相关关系的探讨也仅仅局限于中国的英语专业大学生,而对于非英语专业的高职高专学生几乎还没有研究过,本研究试图从具体听力材料类型来探讨非英语专业的高职高专学生在外语听力上焦虑情绪问题,并用相关性研究来验证。然后给听力教学提出针对性的建议,使师生们能根据不同题型，不同的语篇结构从整体分析的角度来使用听力策略,从而提高学生的听力能力。本文首先探讨影响英语听力焦虑的因素问题,采用了文献综述法了解在听力理解过程中影响听力焦虑的一些理论,以及国内外听力焦虑的研究现状；然后采用听力测试法、问卷调查并进行相关性分析,分析了解不同题型与英语听力焦虑的相关关系以及不同性别学生与听力焦虑的相关关系；并采用统计法分析结果从而得出启示。研究表明：英语听力焦虑在非英语专业高职高专学生中普遍存在,呈中等水平；听力焦虑与听力材料呈中等负相关。从短对话到长对话再到短文填空,学生的英语听力焦虑越来越高；学生的听力焦虑与听力成绩具有相关性,其中不同类型的听力材料与英语听力焦虑显示负相关,其中与短文填空的相关性最高,与对话的相关性最低；男女总体上在感知英语听力焦虑方面都有明显差异,但男生普遍比女生在听力理解时更为焦虑。基于听力材料类型是英语听力焦虑的影响因素之一,对于外语教学带来了以下启示：第一,听力材料的相关背景知识与人的认知、理解和记忆息息相关。因此,在听力教学中运用图式理论有助于学生在听力理解中对听力材料中的信息加工并过滤成生动的图式,从而降低听力焦虑。第二,不同风格的学习者在听力焦虑程度上有别,而在男女生中在听力题型表现出的听力焦虑程度,教师可以根据不同材料的题型,不同性别的人群做出不同的听力策略指导。第三,教师可以根据不同类型的听力材料,教会学生从整体语言和形式结构进行把握材料,以便在焦虑的环境中提高学生的听力应变能力。