2014年9月,以国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为标志,中国吹响了自1977年恢复高考招生以来力度最大的一轮高考改革的号角,也勾勒出我国高校招生考试制度新的蓝图。在新高考改革政策的号召之下,上海市、浙江省先后开启了改革道路;此后,山东、海南、北京、天津等四个省市在2017年加入了新高考改革行列;2018年12月,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市也加入了高考改革的队伍。高考改革队伍向中西部不断蔓延,随之产生的挑战也必将出现在更多的地区。本论文旨在了解新高考背景下物理教学的现状和学生的需求,结合目前已经采用新高考模式学校的实际,探索一些切实可行的教学策略,也为即将启动改革工作的省市学校提供一些思路。2018年1月,国家教育部正式发布了最新版的《普通高中物理课程标准(2017年版)》,给新高考模式中物理教学的实施提供了政策指南。在《普通高中物理课程标准(2017年版)》中明确提出:物理核心素养是在物理教育过程中,学生逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格及关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。高中物理教学的目标是促进学生学科素养的形成和发展,如学生的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等。物理学科核心素养是实现立德树人、深化基础教育课程改革的枢纽,也是近几年来中学物理教育研究的热门内容。今后一个时期,我国高中物理教学将学生核心素养的养成和关键能力的提升作为主要目标。在高中物理教育实施的过程中,开展以核心素养为基础的物理教育研究,对学生的核心素养进行有效培养,不仅可以让学生真正体会到物理学科思维的方式,而且可以提高中学物理教育教学质量。但在实践过程中,由于各种因素的影响,目前在高中物理教学中有效培养学生核心素养的教学目标还没有达成。本文首先深入学习新高考政策理论,然后对国内外研究现状进行分析。结合实际情况,对实施新高考改革政策省市的部分高中物理教师的工作环境和状态、高中物理教学实施情况等进行调查。根据调查的数据,以新课程标准为指导,结合当地的实际情况,分析研究找出新高考模式下影响物理教学实施的原因。通过上述研究,发现在新高考改革过程中新的物理教学理念虽然普及了,但是受到各方面因素的影响,物理学科教学现状不容乐观,物理老师和学生都还没有真正地转变观念。物理课程在新的高考模式中内容更丰富,课堂形式更灵活,对物理教学提出了更大的挑战。在学生转变物理学习理念的基础之上,物理教师应从自己的实际教学出发,研究分析出基于核心素养的教学策略。各级教育行政部门和广大中学都应在硬件设施和政策指导上等充分做好迎接新高考的准备工作。新高考政策在全国不断的扩大推广实施,高中的物理新课程改革还没有取得实质性的成效,未能达到新课程改革的目标,需要相关部门和广大教育工作者的不断努力。