阅读对于将英语作为第二外语的高中生来说,是一项基本而重要的技能。阅读能力的提高同时会带动学生整体学业水平的发展。因此提高学生的阅读能力是我们高中教师共同关心的话题。新《高中英语课程标准》也强调了高中英语教学中培养学生阅读能力的重要性。本文从图示理论视角,剖析当前英语阅读教学现状及存在的障碍,阐述了图式理论指导的英语阅读教学的必要性。从而改变教学观念,优化教学模式,采取合理有效的的教学手段。不断培养学生的策略意识,切实掌握阅读本质和技巧,从而提高学生的英语阅读能力。本研究旨在探索图示理论在高中英语阅读教学中的运用能促进高中生英语阅读理解能力的提高。本文通过五个章节的内容来介绍和讨论图示理论在高中英语阅读理解中的启示和应用。第一章为导论,阐明此次研究的背景、问题和此话题研究的意义。第二章为文献综述,这部分论述阅读的三种模式,图示理论的历史发展以及图示理论对阅读的作用。第三章和第四章详述图示理论在阅读教学中的应用和作者实验后的数据分析,介绍了三种阅读模式,阅读的策略、过程和本次实验研究的方法(包括研究对象、实验过程、数据收集、结果分析)。第五章是对全文的总结,指出此次研究的发现,研究的意义、局限性及在教学中对图示理论应用的建议。作者对所教的一个班级的学生进行了为期一年的对比实验,上学期使用传统的教学方法,下学期采用图式理论为指导的教学方法。从实验中得到的研究结果表明：1)图示理论指导下的阅读教学使学生提高了英语学习兴趣且掌握了一些英语学习的策略；相关的英语背景知识影响英语阅读理解的效果,背景知识掌握得越多,阅读理解的效果越好；2)阅读理解题中的主旨题和推断题的解答受图式理论指导下的阅读教学影响大于细节题；学生在经过图示理论指导下的阅读教学后,成绩提高。作者建议,在高中英语教学阶段,教师在课堂教学中要注意加强背景知识导入的自觉性、计划性和系统性。让高中生初步接触和了解多种领域的背景知识将有利于提高学生英语阅读的速度,培养学生运用英语文化图式与阅读文本进行交际的能力。本文认为,以图示理论为基础,在日常英语阅读教学中可以有效地提高学生阅读的能力。