为了达到培养全面发展的人的目标和要求,新课改中提出了国家课程、地方课程和校本课程三种课程并存的教育框架。在国家课程一致的前提下,新课改目标的实现在一定程度上还取决于地方课程资源的开发和利用程度。如今,地域文化已经引起了世界各国的重视。但是,我国部分地区的特色民俗、历史文化并未得到足够的重视,致使当地文化和民俗不能得到更好的传承,很多文化遗产甚至濒临失传。语文教育应结合自身的学科特点,承担起一定的责任,让学生们深入了解本土的文化,树立区域甚至民族自信心和自豪感,将优秀的文化资源传承下去。2011版和最新修订的2018版《义务教育语文课程标准》中均提出,要全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程。还指出语文课程资源既包括课堂教学资源,也包括课外学习资源。各地都蕴藏着多种语文课程资源,自然风光、文化遗产、风俗民情等都可以成为语文课程的资源。学校和教师都应积极开发和利用本地潜在的课程资源,还应给学生创设语文实践的环境,创造性地开展多种形式的语文学习活动,通过多种途径提高学生的语文素养。因此,本文对丰宁地区的资源进行研究。在梳理了丰宁地区的资料的基础上,挖掘其作为语文课程的价值所在,尝试进行资源的开发和应用。在开发课程前,以新课改的理念、相关教育理论为指导,研究丰宁地区资源的课程价值。同时,参照较为成功的开发案例,结合丰宁地方资源的特点和自身教学实践,尝试不同的课型来进一步论证丰宁地方资源开发的可行性。本论文主体由四部分组成:第一部分绪论,概述了本论文选题的背景和意义,以及本论文的研究重点和难点。第二部分探讨了课程资源开发的相关理论研究及遴选机制和开发原则,对课程资源、语文课程资源、语文课程资源开发等相关概念进行了界定,确定了开发过程中的遴选机制和开发原则。第三部分阐释了语文课程资源的开发步骤,并对丰宁满族自治县语文课程资源进行分类和整合。第四部分阐释了利用丰宁地方文化开发语文课程的思路及课程基本构架,并结合课程目标设置和开发原则,选择了白云古洞名胜古迹资源、满族特色民俗文化资源、以“文化名人——郭小川”为代表的文化艺术资源三方面展开,并根据实际情况选择不同类型的案例进行实践和分析。文章结语部分,对本研究进行总结并针对本论文下一步即将开展的研究工作进行了介绍。总之,本论文从课程资源的角度出发,努力挖掘丰宁满族自治县当地独特的课程资源,积极探索课程资源开发的原则和途径,并与教学实践相结合,以期尝试提升学生的综合语文能力。同时,也希望能为当地地方课程和校本课程的开发提供一些参考。