根据大学英语课程要求,发展学生的听说能力,提高其跨文化交际能力至关重要。囚此,在全球化时代,大学生应该具备足够的跨文化意识和能力,对文化差异有一定的敏感、宽容和移情能力。无疑,传统大学英语课堂听力教学只重视听力技能的做法亟待改变。大学英语听力课堂上语言教学之外通过文化知识输入提高跨文化意识以拓宽大学生的语言学习视野具有一定的现实意义。据此,本文提出三个研究问题：(1)影响非英语专业大学生听力能力的因素有哪些?(2)如果存在跨文化因素,它们在哪些方面影响听力?(3)新课程要求下,大学英语教师怎样在听力课堂上提高学生的文化意识?本文以问卷形式探讨影响学生听力能力的因素,其中是否存在跨文化因素,它们怎样影响学生听力以及一些听力课堂上提高文化意识的措施。数据得出如下结论：第一,影响非英语专业大学生英语听力水平的因素主要有五方面,分别是语言基础知识,听力策略,心理因素,情感因素和跨文化因素。限于英语听力基础薄弱,大多数学生采用自下而上的听力理解加工模式。第二,97.8%的学生认为跨文化因素影响他们的听力水平,其表现在三个维度：知识,技能和态度。第三,问卷结果表明,在大学英语听力课堂上教师可以从以下三方面培养学生的跨文化意识：知识传授,技能培养和实践训练。第四,学生有一定的跨文化意识,对跨文化交流有一定的理解和移情能力。另外,大学生存在文化意识差异。但是,他们在以下方面存在问题：文化定势,汉语思维和母语文化不足等。基于以上结果,笔者认为要实现大学英语听力课堂文化意识的培养,师生的共同努力是必不可少的,作者由此阐述了几项有针对性的建议,以期在大学英语听力课堂上实现如下文化教学目标：背景知识输入、跨文化交际能力提高和移情能力与批判意识培养。