合作是现代社会发展的主题之一，放眼未来，社会分工日益细化，社会的各个领域对个体的合作意识、合作技能和合作精神的要求越来越高。学会合作、善于合作已成为现代人的一种重要素质。合作学习是：“最近几十年来最重要和最成功的教学改革，是一种富有创意和实效的教学理论和策略。”它是指学习者在小组中为了达成共同的目标，经历独立思考与自主探索、合作交流与实验检验、综合评价与反思提升的过程，是一种有明确责任与分工的互助性学习。随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学形式不断发生变化,小组合作学习开始走进课堂，成为了一种新的学习方式，因其教学效果显著，被广泛地应用在我国中小学各学科的课堂教学中。在初中科学教学中开展小组合作学习，有利于师生之间、生生之间资源共享、信息交流和情感沟通；有利于师生之间、生生之间思维的碰撞和灵感的激发；有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力；有利于激发学生的创新意识和创造能力；有利于调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入教学活动中，成为学习活动的主动参与者，突出学生的主体性地位。小组合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏他人、取长补短，促进教学相长。笔者以“小组合作学习”为关键词在中国知网搜索，自2004年以来，与该主题相关论文已达6600多篇，以“小组合作学习、初中科学教学”为关键词再搜索，相关论文仅有100余篇，且多以期刊类文章为主，可见小组合作学习在初中《科学》学科中的研究还很少。本文尝试以《科学》（华师大版）学科部分课例为研究对象，内容涵盖小组合作学习的理论来源，历史沿革，合作学习小组的建立，空间位置的编排，教师和学生在小组合作学习中的角色定位，小组合作学习的技能技巧培养，合作学习的教学流程，提高小组合作学习有效性的策略，小组合作学习的评价和反思等方面。小组合作学习的教学模式在科学教学实践中的应用，符合新课标的核心理念，能更好地面向全体学生，促进师生和生生之间的交流，增强学生的合作和竞争意识，培养学生的合作能力，提高教学的有效性，为学生的可持续发展奠定基础。