一直以来,中意两国在各个方面都保持着良好的关系,随着中国经济的蓬勃发展,中意两国在政治、经济、文化、科技、教育等方面的关系都得到了不断的深化。2006年,意大利在中国举办了“意大利文化年”。2010年10月至2011年9月,为了纪念中意建交40周年,中国在意大利举办了“中国文化年”。期间,在罗马、米兰、佛罗伦萨等10多个城市举办了一百多场活动,展示了中国的传统文化遗迹以及现代社会发展成就等；除此之外,还举办了经贸、科技、教育、旅游等多种友好交流活动。目前,意大利也同世界很多地区一样,正在掀起汉语学习的热潮,汉语人才的培养越来越受到重视。为了满足意大利对汉语人才的需求,愈来愈多的大学、甚至中学都开设了汉语课程。回顾历史,意大利是欧洲最早教授汉语的国家之一。早在16世纪,中意两国就已经建立了密切的文化联系,当时在中国的意大利传教士们在传播基督教的同时,也把意大利科学文化如天文、数学、音乐等带入了中国；同时把中国的文化带回到欧洲。但是在进入现代以后,跟其他欧洲国家如法、英等国相比,意大利的汉语教学却落后了很多,特别是在中学汉语教学方面。早在20世纪50-60年代,法国和英国的中学就已开始设立了汉语课程,其中法国在1958年就在中学开设了汉语必修课程。但到目前为止,意大利开设汉语课的中学还极少,并且都属于选修课程。不过,随着意大利人学习汉语的热情越来越高,特别是中意两国在教育领域特别是基础教育领域的合作日益密切,我们相信,未来学习汉语的意大利中学生一定会有大幅度的增长。2012年凭借威尼斯大学孔子学院提供的机会,本人在一所意大利中学实习了半年时间。本论文就是从实习实践出发,介绍及分析了意大利中学汉语教学的情况,并提出了相关建议。本文分为4个章节,第一章介绍论文研究的背景、意义与研究现状；第二章,回顾意大利汉语教学的历史,并介绍当代意大利汉语教学的情况。第三章,阐述意大利中学汉语教学的现状,并以本人实习的中学为例,结合本人的教学实践案例,从学习者、教师、教材、教学法等方面对意大利的中学汉语教学情况进行具体分析。第四章,对意大利中学汉语教学现状中所存在的问题提出相关的建议。