阅读是儿童学习知识的基础,也是儿童进行终身学习必不可少的工具。科学阅读是指在科学课堂教学的前、中、后三个时机,学生通过阅读包括科学普及读物、科学文章、科学童话、科学故事等文字形式的内容,以及具有科学意义的符号、图表和其他可视化资源,发展对文本知识的认识能力和理解能力,促进科学学习。以小学科学教科书和探究活动为依托进行的科学阅读,学生能更好地掌握科学知识和概念,有助于实现课内知识的课外延伸,有利于学生科学素养的形成。本论文在文献研究的基础上结合实际教学,明确“科学阅读”的概念。通过实践分析以及案例评价,围绕“基于小学科学科学教科书开展科学阅读教学”这一议题,主要进行了以下几个方面的研究。第一部分绪论主要是从研究背景到研究方法进行总体阐述,制定研究目标,并梳理国内外的研究现状;第二部分主要阐述了在科学教学活动中融入科学阅读的指导策略,主要从科学阅读的影响因素、科学阅读技能以及科学阅读的类型进行论证;第三部分阐述了阅读材料的选择、学生进行阅读的时机选择、学生选择阅读方法的指导策略、学生阅读记录的类型、激发学生阅读兴趣的策略以及学生阅读成果的评价等内容;第四部分,提高对科学阅读教学策略的研究,以“磁铁概念”为例,探讨如何在科学教学中融入科学阅读活动。本文通过研究发现,科学阅读活动能让学生明确了解科学文本的表述特点,也能真正理解科学文本所表达的意义。而且,学生更愿意表达自己的观点和想法,也能将这些观点和想法转化为文字表述出来,并且表述得比较完整且准确。