历史经验表明,教育质量的提升最终是需要通过教师来完成的。人们对教育的期望越高,对教育质量的要求就越高,对教师的要求也就越来越高。因此,教师专业发展已成为当代教育改革的中心议题之一。近二十年间,世界上许多国家特别是英语国家进行了大量有关立足于学校本位促进教师专业发展的研究,但以我国教育实际为背景的研究尚不多见。在中国的一所学校,当教师任职学校作为实现教师专业发展的基地时,教师专业发展是如何推进的?对此我们知之甚少。本研究选取我国中小学特有的“教研组”这一学校内的教师基层组织,尝试通过个案研究,考察中学教研组对教师的专业发展有什么影响、程度如何。论文基于校本角度,认为教研组促进中学教师的专业发展,是实现中学教师校本发展的有效途径之一。通过访谈、实地观察、阅读文献资料以及问卷调查等方式收集各种相关资料,从中学教研组的组织结构和教研制度、教研组活动内容和性质、组内组织氛围三方面对实证调研所收集的资料进行了归类及分析。在此基础上,论文揭示了中学教研组对教师专业发展所产生的实际意义,包括:教师教育教学理念的实践升华;教师专业知能的发展;教师自我反思和自我学习能力的增强;教师同伴互助的发展。研究认为,教师专业发展是一个由个体被动发展向个体主动发展再向群体共同发展的过程,在这一过程中教师专业素质不断得到提升与完善。对于促进校本教师专业发展的建议是:学校应更多关注建立旨在教师专业发展的教研组,制定分层次多元化教师发展目标、建立多元评价激励制度、开创专业引领发展之路,引导中学教师走向自主发展的可持续性之路,真正实现教师群体的共同发展。本研究对基于教研组的中学教师专业发展做了较为真实、全面的阐释,深化了这一研究领域的理论认识,丰富了加强学校教研组建设实现中学教师专业发展途径的可能性,为教育实践工作者有所借鉴。