幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容,是幼儿最重要的社会交往能力之一。它有利于幼儿摆脱自我中心,增强幼儿的情感支持,促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。目前,国外的相关研究比较深入,涉及内容较广,国内的研究相对来说,调查和描述性居多,深入、直接、系统的分析较少。而且,不少教师、家长对幼儿同伴交往能力的发展与影响因素等缺乏了解,影响幼儿同伴交往能力的教育培养。因此,十分有必要对幼儿同伴交往能力的结构维度、发展及其影响因素进行研究,以期丰富幼儿同伴交往发展理论以及儿童社会性发展理论,并为幼儿教育实践提供一定的科学依据。为此,笔者尝试主要探讨如下问题:1.幼儿同伴交往能力的结构维度与发展现状;2.3—6岁不同年龄幼儿同伴交往能力的分布状况和发展特点,以及在不同年龄阶段幼儿同伴交往能力的表现;3.影响幼儿同伴交往能力发展的因素及其内在关系。本研究中,同伴交往能力的结构、发展特点采用随机抽样法抽取上海市15所幼儿园小、中、大班共199名幼儿,由教师填写问卷;影响因素问卷分别由其教师、主要抚养人填写。结果表明:1.幼儿同伴交往能力的内部结构分为4个维度:主动性、亲社会性、语言与非语言能力以及社交障碍;2.幼儿同伴交往能力随着年龄的增长而逐渐提高,其中发展最快的阶段是中班,大班相比较中班略有下降的趋势,但差异不显著,同伴交往能力在性别上有显著差异;3.把班级作为同伴交往能力发展的指标比年龄更合理;4.影响幼儿同伴交往能力发展的因素主要有主要抚养人、教师和同伴,而且同伴确是家长、教师作用于同伴交往能力各维度的重要中介因素。