习近平总书记在党的十九大报告中指出,“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。而中华文化作为中华民族的根脉与灵魂,是新时代中国特色社会主义文化发展的深厚基础。高中阶段是学生价值观、人生观以及世界观形成的重要阶段,而教材作为现阶段中国学生学习英语和教师进行英语教学的主要途径和工具,是英语课程实施的重要组成部分,对学生的文化教学具有重要作用。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出将文化意识作为课程目标之一,要求获得文化知识,理解文化内涵,汲取文化精华,形成正确的价值观,坚定文化自信,具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。因此,对教材中的中国文化内容进行探讨具有重要的意义。本研究基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对中国文化内容的要求以及教材的编写原则,以人教版高中英语教材为研究对象,以文本分析法为研究方法,对人教版高中英语教材（2019版）中国文化内容进行研究:首先,在宏观方面,本研究对教材中的中国文化内容进行梳理并呈现出来,分析与评价中国文化内容的整体呈现情况以及特点;其次,在微观方面,从文化结构、文化时代性和文化呈现方式的角度对教材中的中国文化内容进行分析和评价。主要回答如下两个问题:（1）人教版高中英语教科书中的中国文化内容的总体分布情况如何,有何特点?（2）人教版高中英语教科书中的中国文化内容在文化结构、文化的时代性以及文化内容的呈现方式上有哪些特点?研究发现:首先,总体上来看,人教版高中英语教材中国文化内容的分布较均衡,必修和选修教材都涉及到中国文化内容,但具体到某一本教材中,其中国文化内容的单元分布不均衡;教材中中国文化内容还呈现出高相关性和强调输入的特点;此外,从文化结构的角度来看,人教版高中英语教材中国文化内容的种类具有多样性,但存在多层次的不平衡性和深层次文化短缺的缺点;从文化的时代性特征来看,以近现代文化为主,传统文化较少;最后,从文化呈现方式的角度来看,人教版高中英语教材中的中国文化内容的呈现方式具有多样性,且较为灵活,以图片与文字相结合的方式为主。基于以上研究发现,本研究对教材编撰者和一线英语教师提出相应的策略与建议。首先,教材编写者应更加重视提高中国文化在教材中的渗透性和系统性,适当增强中国文化内容的深度,丰富中国传统文化内容,设计英语学习活动时注重中国文化的语言输出。其次,教师应充分了解教材中的中国文化内容,提高自身的文化敏感性,帮助学生树立正确的文化观念,注重中国文化的语言输入和输出,充分利用多媒体和网络技术,不断提高自身的文化教学技能。